(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册21.伟大的悲剧(第二课时).doc

伟大的悲剧教学设计第二课时一、教材分析本文选自奥地利作家茨威格的人类群星闪耀时，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。二、教学目标1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。三、教学重点1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。四、教学难点感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。五、教学过程（一）阅读日记，引入课题2月17日，星期六 今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。2月17日，星期六教师提问：有谁能告诉我这篇日记是谁写的吗？他是在什么事件中写下的这篇日记呢?埃文失在午夜中平静的死去了，那其他的人是否平安的返回了呢？（二）介绍历险，回顾事件（三）学会质疑，引领人生这篇传记是作者（茨威格）根据斯科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，以第三者的角度充分发挥他天才的文学想像而写成的。（四）思考探究，解读文本1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却饱含激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕呢？明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”2.这些“悲”中包含了哪些含义？明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛3. 斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？（要以文中的具体事件为依据）明确：（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。 （2）威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品：对于科学研究的执着精神，英雄的气概。 （3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，强烈的集体主义观念。 （4）三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临：勇敢无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的热爱之情。 （5）斯科特在生命的最后一刻记日记：无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。 （6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的伟大。（五）总结所学，解答疑问 1. 根据以上认识，请你谈一谈对文章题目伟大的悲剧的理解。用“悲在 ，而 伟大”的句式表述。 2.介绍阿蒙森南极探险的相关内容，茨威格为什么没有描绘阿蒙森等人的壮举，而是为失败者斯科特一行人写作传记？明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。（六）拓展延生，挥笔撒墨阅读 P130第四题，读完斯科特留下的这段日记后，请写下你心中此时的所想与感慨。（或两三句话；或一首诗；或一句名言；或某首歌；或一个真理；或一种感悟；或一种情感；或.） （七）心怀敬仰，深情朗读最后一段是对全文的总结，斯科特一行人所代表的是人类伟大的探索精神，是人类优秀品质的集中体现。正如罗曼罗兰所说：“一个