五年级语文第五单元导学案.doc

营山县回龙中心小学校导学案 五 年级 科目： 语文 执笔： 李晓明 审核： 导学内容18 将相和课型精读导学目标1、读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。2、熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。 3.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 4.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学重点抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 导学难点抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。导学准备师有关“将相和”的影像资料。生熟读课文和课后的“资料袋”。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1谈话导入：）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。2订正补充学生交流资料。3看到课题，你想知道什么？4提出要求，学生分组自学课文。（小黑板出示）初读课文：（1）读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文讲了什么事情？5巡视指导自学。二、合作探究。1巡视指导组内检测。2全班交流。（1）统计词句读音正确率并进行小组评（2 ) 指导朗读。（3）视其汇报情况评价小组学习情况。3交流总结。我们要弄清楚文中三个故事到底有什么联系。我们先看前两个故事主要写了谁？快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。（一）研读“完璧归赵”语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。）比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？多么智慧的外交辞令！指导读。小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。（二）研读“渑池之会”语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 1.你发现了什么？句子省略了哪个词？（如果）2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿。这就为说明将相“失和”进一步做好铺垫。总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。(三）研读“负荆请罪”语段五：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”1.从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。请看史记对廉颇的介绍。2.看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？语段六：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”不管用什么表达方式，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好，为了赵国，就应该“将相和”。过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对。语段七：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。1.这就是成语负荆请罪的来历。课文写廉颇负荆请罪只有简单的一句话，但京剧却把当时的场景还原了出来（播放京剧负荆请罪）过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后：预设八：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的和。正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再进攻赵国三、即时训练。四、评点总结。1.读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。2.评价人物：谁能用一句话说说你最喜欢哪个人物，为什么？小结：回顾一下刚才的学习方法抓住了三个小故事之间的联系去品味人物个性化的语言。换句话说，就是抓住人物矛盾的变化过程，品味人物语言，体会人物内心，感受人物形象。下去后，我们可以用这种方法去读史记里的其他故事。一、自主学习。2 介绍自己了解的历史资料（含“资料袋”的内容）。（第 、 、 组口头展示）如：我搜集的资料是关于 的，向大家作如下介绍： 。3. 看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。4.生试着归纳。既然讲“和”，就说明他们原来是( )，原因是( )，后来“和”了，原因是( )初读课文。（1）读准字音，学习生字词。（2）标自然段序号，了解课文内容，思考：课文主要讲了( )二、合作探究。1小组测评：（1）同桌随机抽查字词句读音。（2）解词：无价之宝：诚意： 绝口： 失信：抵御： 推辞：理屈：理直气壮： 完璧归赵：同心协力：负荆请罪：1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是有感情朗读。从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？1.自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？你对廉颇有了什么新的认识？三、即时训练。1、给带点的字选择正确读音。 正在为(wi wi)难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难(nn nn)题。 这话传（chun zhun）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假(ji ji)不上朝(cho zho)，免得跟廉颇见面。 （二）我会找：找出这一课的成语积累下来。 （三）我会概括：说一说文章讲了一件什么事情？3请你从文章中摘录对话的不同形式。（1） （2） （3） 4请你评一评文中的一个人物。 （ ）（ ）5，“将相和”这个故事对今人有什么启示？（ 四、评点总结。这节课我能得：附：板书设计18将相和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪抓联系 品语言课 后反 思( 含典型 错题 ）1.负荆请罪的“荆”有个别学生把它错写成上下结构。2.三个故事之间的联系，个别学生还理解不透。五 年级 科目 语文 编写人： 李晓明 审稿人： 导学内容19 草船借箭课型精读导学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。导学重点认记本课生字新词，了解课文内容。导学难点体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。导学准备师了解有关三国的知识。自制电子幻灯片一套.生读三国演义中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习(一)、谈话导入1师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2师：今天，我们学习的草船借箭就改编于三国演义中的一个故事。（板书课题。）注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。本课生字较多，生字中，“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。3、提出要求，自主学习课文。4、巡视了解学生自主学习情况。理清课文框架及记叙顺序。(提示：可先找哪部分是借箭经过。)第一段（第12小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。 第二段（第35小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。 第三段（第69小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。再读课文，练说故事(注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。)引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。二、合作探究师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。学情估计：（1）有智慧 （板书：精通天文、熟悉地理）（析：） “大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。熟悉地理（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。（2）有谋略 （板书：巧妙安排、运筹帷幄）（析：） 诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。（析：） “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。（3）有预见 （板书：识天气、识人）（析：） 精通天文、气象，预测准确。诸葛亮为什么只告诉鲁肃？析：） 知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖， 特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。（师：板书鲁肃忠厚守信）（板书：周瑜妒贤嫉能）C、师出示草船借箭背景资料。（板书：顾全大局 有气度）析：周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 （析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。此时，我们就需要了解一下借箭的背景。（学生交流资料，）（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（析：） 诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：曹操谨慎多疑）这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。（4） 有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（析：） 两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” （板书：有胆量谈笑风生）4师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！2、教师巡视交流情况。3、全班交流（第 、 、 、 组口头展示，第 、 、 、 组点评）。4、视其汇报情况评价小组学习情况。三、即时训练。1、巡视学生完成训练题。2、组织学生订正。3、评价小组完成情况。四、评点总结。1师：三国演义中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：桃园三结义、三顾茅庐、火烧赤壁、空城计等篇目。2、阅读有关诸葛亮的其他故事。3、指导小组内合作，把课文改变成课本剧，并演一演。一、自主学习。1、理解课题。2指名回答3、自读课文23遍，注意读准字音，读通句子，并标注自然段序号。4、自学生字词语。（1）勾画生字新词，读一读，记一记，写一写（温馨提示:读准字音，记准字形。书写端正匀称。）5、读课文思考:这篇课文是按 顺序写了草船借箭的故事。故事的起因是 ，经过是 ， 结果是 。1学生小组或同桌练习讲故事。2指名讲故事。二、合作探究你从哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算？1学生带着问题自读课文，小组交流。2全班交流。指名回答“神机妙算”的意思（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”你体会到了什么？（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。你感悟到了什么？诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。 你感悟到了什么诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 你从中感悟到了什么预测天气这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。了解人。A、“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他诸葛亮喝了几杯酒就走了。” 学生分角色朗读。“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 你感悟到了什么 分角色朗读课文。2小组交流。3、 全班交流。（口头展示及点评）4、 评价。三、即时训练。一、看拼音填空d j d du tu qu( ) ( ) ( ) ync h tn tn dio d( ) ( ) ( )二、在括号里填上恰当的关联词1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。2、（）诸葛亮不用造箭材料，（）在三天之内造了十万支箭。三、读课文，根据课文内容境空、草船借箭选自我国古代四大名著之一的，作者是（）。、草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（）；结果是：（）。、诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。、“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。把这句话改成第三人称转述（）。四、为下面的句子选择正确的含义,在括号内画.1、周瑜对诸葛亮说:现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支.这是公事,希望先生不要推却.(1)军中真的缺箭,周瑜请诸葛亮帮忙造箭.( )(2)周瑜以公事为重,为打败曹军委托诸葛亮造箭.( )(3)周瑜设下圈套,企图刁难和暗算诸葛亮.( )2、诸葛亮吩咐军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭!(1)表示对曹操借箭的感谢.( )(2)讽刺曹操上了当.3、诸葛亮说:怎么敢跟都督开玩笑 我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚.(1)诸葛亮知人知天,对完成造箭任务信心十足.( )(2)诸葛亮决心三天造出十万支箭,完不成任务自愿受罚.( )五、把两边的词语连起来组成歇后语.曹操南下 来得凶败得惨诸葛亮立军令状 有借无还鲁肃上了孔明的船 糊里糊涂诸葛亮开口 面不改色心不跳草船借箭 尽是计谋请你再找几个有关三国的歇后语。四、评点总结。1、阅读有关诸葛亮的其他故事。2、小组内合作，把课文改编成课本剧，并演一演。这节课我能得：附：板书设计课 后反 思( 含典型 错题 ） 本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。五 年级 科目： 语文 执笔： 李晓明 审核： 导学内容20*景阳冈课型阅读导学目标1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。导学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。导学难点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。导学准备师生字卡片、写有“思考，练习”的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。生收集有关武松的图片、文字资料，了解本课故事背景。导学流程导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？初步理解课文内容，理清课文条理提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考练习”1的填空题。二、合作探究。抓住重点，进一步理解课文1各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2抓住重点语句，理解打虎的经过。（1）原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导有感情朗读1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。巡视指导组内检测。2全班交流。（1）统计词句读音正确率并进行小组评价。（2）交流：感受最深的地方。（3）指导朗读。（4）视其汇报情况评价小组学习情况。3指导概括课文内容，交流总结。4品读课文，体会情感。指导赏析重点句。（原因：“三碗不过冈”。）（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不相信有大虫。结果：打死了猛虎。）（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理会。”）三、即时训练。四、评点总结。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。一、自主学习。学生按要求自学。讨论交流。（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。（2）请学生说说是怎样填写“思考练习”的。二、合作探究。用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。（1）原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段指名说说每段的大意练习分清事情的前因后果1挂出写有“思考练习2”的小黑板。2同组互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3全班讨论交流。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。三、即时训练。一、填上恰当的关联词。1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。”2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。二、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。1、店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）2、你如何不肯卖酒给我吃？（ ）3、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）4、店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）5、这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ）6、请勿自误。（ ）三、按课文内容填空。1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：（ ）（ ）（ ）（ ）2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是 对 说的，表现了他 的特点。四、课内阅读武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（ ），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。1、按课文内容在括号里填上动词。2、这一段文字是写_的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_、_、_，武松对付这三招的动作都是_，这样的好处是_。四、评点总结。这节课我能得：附板书设计一、进店（详）喝酒谈虎神态二、上冈（略）心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打四、下冈（略）课 后反 思( 含典型 错题 ）在给学生充分的阅读时间后，对学生的自学效果进行检查，通过检查了解学生自学效果，并知道学生掌握了哪些知识，还有哪些知识的理解存在偏差，教师针对实际情况点拨引导，直到学生完全理解掌握。五 年级 科目： 语文 执笔： 李晓明 审核： 导学内容让名著中的人物走上舞台课型口语交际导学目标1 、这是人教版小语五年级下册第五单元的口语交际内容演演课本剧，紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文生动的情节，鲜明的人物形象，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。2 、通过训练，提高学生的口语表达能力。导学重点积极参与，敢于表达，说话时做到有条理，有感情。导学难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。导学准备师收集名著生收集、阅读名著导导学流程“导”的活动预设（少于15分钟）“学”的活动预设（不少于25分钟）一、自主学习。1 、谈话导入，激发兴趣。 同学们，中华文化灿烂辉煌，本组课文为我们再现了中国历史名著中许多鲜活的人物形象，这些人物早已家喻户晓，为人们所传颂。今天，让我们自己来做一回导演，把自己喜欢的人物形象搬上舞台，让我们从本组课文中选一篇最喜欢的改写成课本剧，自编自演，好不好？2、小结。二、合作探究。 确定内容后，教师指导怎样来改编课本剧。重点要抓住表现人物性格的情节，改好细节描写，充分发挥自己的想象力，写好人物的对话、动作、心理活动，争取把人物写活来。 小组试演，教师巡视指导。 教师点评，多加鼓励，尽量保护学生的积极性，让学生有兴趣去演。三、即时训练。引导交流，点评。四、评点总结。 教师总结，并提出改进措施。这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。一、自主学习。小组商量：选哪一篇课文来表演？怎样演？3小组交流4全班交流。（第-、-组口头交流）。二、合作探究。探讨：（）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。（）可以利用提示语加上表情或动作。（）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。小组分角色熟悉改写后的课本剧，为表演作准备。三、即时训练。班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。3全班交流。（第 、 组交流，第 、 点评）四、评点总结。附：板书设计让名著中的人物走上舞台课 后反 思( 含典型 错题 ）在这次口语交际教学设计中，我放手让学生自己去选材，自己去改编，自己去表演，同学们最喜欢的是草船借箭。没想到，学生的自编自演能力出人意料，学生的表演欲望很强，有些学生还能想象出一些有趣的语言和动作，把周瑜和诸葛亮的形象表演得惟妙惟肖，有趣而又逼真，课堂气氛非常活跃，学生的兴趣很浓，有些学生在课外又自发结合起来表演。真是意犹未尽，收益不浅。五 年级 科目： 语文 执笔： 李晓明 审核： 导学内容缩写训练课型习作导学目标1进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。2热爱文学，特别是中国古典文学3.把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。导学重点.把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。导学难点.把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。导学准备师草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文。生草船借箭或金色的鱼钩这两