漫游语文世界 教学设计.doc

漫游语文世界教学设计教学目标（一）知识与能力1.通过收集整理归纳，反思无处不在的错字现象产生的原因。2.从现实生活的角度另辟蹊径，深入探讨学习汉字的策略。（二）过程与方法将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合（三）情感态度与价值观回归生活、自主合作探究，引导学生在看似不经意的生活现象中体悟博大精深的汉字文化艺术。教学重点及难点教学重点通过收集整理归纳，反思无处不在的错字现象产生的原因。教学难点从现实生活的角度另辟蹊径，深入探讨学习汉字的策略。教学方法将教师因势利导与学生自主、合作、探究相结合教学过程一、有趣的汉字现象1、生活中的汉字会舞的精灵2、杂志中的歇后语外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外3、名胜古迹中的汉字妙用叠字联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 济南趵突泉山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇 西湖天下景印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。” 二、连线中考1、明确考试要求：书写工整规范。区别和掌握常用汉字的形、音、义，不写错别字，能辨析错别字。 考查重点为词语(包括熟语)中的同音字，音近字和形近字。字形和语音结合起来考查也是一种趋势。2、考查范围：考查范围是3500个常用字(国家语委规定的2 500个常用字和1 000个次常用字)。另外，在作文评卷、默写名句等考查中，也有对书写正确、规范的要求，并且配以一定的分值。所以，本考点辐射面极广。3、命题走向（1）题型主要采用单项选择题的形式，只出一道题，但辐射面积广。（2）考察的对象主要是常见字、常用字、易混字，特别是易混字，即因音近、形近或音义相近而容易混淆的常见、常用字。考查的重点是音形相近易混的词语、成语或熟语。所设置的别字误区多与生活实际关系密切，干扰性强，迷惑性大，不宜直接作出判断。三、回归生活剖析生活中的错字现象：形近而错 音近而错形音相近而错义近而错随意简化而错四、汉字的演变1、劳动创造说 汉字是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的，是在有声语言的基础上产生的。汉字的历史如果从殷商甲骨文算起，曾经历了甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书等几个主要发展阶段。 2、汉字的六书象形指事会意形声 用表示意义类型的形旁与表示读音的声旁组合成字。汉字中80%以上是形声字。转注假借五、学习策略归纳1、总体要求（1）把易混淆难识记的字分类整理，集中记忆。（2）字形的考查考的是识记，但机械的“死”记是不行的，应该掌握正确的方法。2、具体策略抓住“义”，据义别形。任何一个汉字都是音、形、义三者的统一体。也就是说，从理解词义入手，去辨别字形。如“墨守成规”就不能写成“默”，因出自墨子守城的故事。墨守：战国时墨翟善于守城。指思想保守，守着老规矩不肯改变。如“再接再厉”，不能写成“励”。厉：磨快，引伸为奋勉，努力。古之“砺”写作“厉”，“磨刀石”之意。指公鸡相斗，每次交锋以前先磨一下嘴。比喻继续努力，再加一把劲。抓住“形”，别义取字。汉字中绝大多数是形声字，许多音同音近体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以抓住形旁加以辨析，可以大大提高对形似字的分辨能力。如“燥”、“躁”、“澡”“燥”有“火”，就有“干燥”、“燥热”“躁”有“足”，就有“躁动”、“暴躁”、“急躁”“澡”有“水”，就有“洗澡”、“澡盆”如“震”、“振”震：本义指打雷使万物震动。振：用手挥动或抖动别的东西。如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。利用词语前后的对应关系来掌握。有许多成语相应位置上的语素（字）意义相同、相关或相反，我们可以利用这一特点去掌握它。如：名门 （ ） 族 貌（ ） 神离惹（ ） 生非大 （ ） 若愚山 （ ） 水秀奴颜（ ） 膝一张一 （ ） 另：巧记汉字（口诀识记法示例）1、戊戍戌戎点戍横戌戊中空，十字交叉念作戎。2、掇缀辍啜用手拾掇