《错过》——刘心武.doc

错过教学设计 教学目标：1、熟读课文，理解文中“错过”的含义 2、梳理作者关于“错过”的主要观点 3、品味文中鲜明生动、富有哲理的语言，体会其揭示的人生哲理 4、学会辩证地看待人生中的“错过”，获取人生的体验教学重点：提炼观点，品味语言教学难点：学生对“错过”的体验教学方法：诵读法，合作探究法课时安排：1课时教学过程：1、 新课导入这堂课原来安排在上周四的下午，后来由于学校有事，把这件事情就错过了，但是，我立刻跟学校领导联系，就安排在了这周星期二的下午，于是就有了今天这堂课。所以，错过了，有的东西还可以转化为_?(指名学生用课文里的一句话来回答)明确：只要我们立刻意识到了.还可以使错过转化为掌握。好，今天我们就来学习“错过”这篇文章。2、 理解“错过”1、 先检查大家的预习效果（作者、字词）2、 快速浏览课文，看看课文中有哪些短语可以用来阐述“错过”这个词的含义？明确：贻误，溜走，一念之差，失之交臂，时不复返，机不再来，有所失.3、 梳理观点下面我们来看看围绕“错过”这个话题有哪些主要的观点。（首先请看16段，指名学生朗读。）1、 听完朗读，我们看看哪句话可以作为16的中心句？明确：“没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。”（第6段）师：那么这句话是想告诉我们什么？对这句话的理解是在第几段？明确：作者是为了告诉我们“错过”与“没错过”是我们人生的_?(生：常态) 在第几段？（生：5）总结：对了，我们的常态就是照应了“经纬线”的，我们的人生是避免不了“错过”与“没错过”的，那么它的核心是：错过是人生的常态。（板书）2、 既然是常态，我们应该正确地去面对它。课文第13段有这样一句话：“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”那么这是怎样的一种“得”呢？（请同学们来读711段。）明确：如第8段“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫，则意味着灵魂具备了升腾的能力”学生自主从其余段落找出“得”的句子。总结：使灵魂升腾的能力；高度的应变力与把握力；从惆怅中升华出诗意与哲理；使生命更有厚度3、 已归纳出“错过能构成另一种得”，那么，“错过”会无缘无故地就变成另一种“得”吗？明确：不会 “只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜于即倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握”“善于细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟” （有意识 追上前去 细细咀嚼）总结：所以你觉得作者是为了告诉我们“错过是一种得”呢，还是“要想办法让错过构成一种得”？4、 如此看来，第13段中有个词用的不太好，我想把“品味”这个词换一换，使它成为一个中心句。讨论：珍惜、实现、成就.总结：所以这部分的意思是“我们要努力地让错过变成一种得”，我们要努力地在错过中收获。板书：让错过成为一种收获。5、 齐读余下的第14、15段。首先探讨这句话“我们预定的到站并不等于人生的终点”思考：怎么理解“预定的到站”明确：不是指人生的目标，而是指一个阶段的目标，是人生当中某一个阶段的重要目标。 帮助理解 问：“错过早自习”和“错过中考”，我们更不能错过哪个？（中考） 再问：第15段中哪句话告诉我们不能错过中考？（我虽然错过的很多很多，却 毕竟把握住了最关键最美好的。）总结：我们可以错过一些细枝末节，但是我们不能错过最关键最美好的。为什么呢？人生在最关键的地方走错了，那就麻烦了。所以作者是想告诉我们“最关键最美好的不能错过”。 （板书）所以作者围绕“错过”这个话题，着重谈了以上这三个最主要的观点。4、 涵咏语言1、了解“杂文”这种文体杂文知识：现代散文的一种，不拘泥于某种形式，可以议论，可以叙事。有哲思有意蕴是这类文章的显著特点。2、本文写得非常有哲理，它是用什么方法来说道理的呢？A. 阅读第7、8两段（提示：“没有意识到” “能意识到” 对比）B. 学生自主找出其余四处对比明确：“上次侥幸抓获”和“这回冷静而成熟的驾驭” “付出行动”和“不付出行动” “有些错过还有机会再相遇”和“有些错过时不复返机不再来” “错过”和“得到”（人生的经纬线）3、除对比以外，文中还有很多有趣的因果推理来突出作者的观点。明确：如第13段，可加关联词：因为.所以.学生自主找三五句这样的因果句。总结：这种含有因果推理的句子也正是有哲思的散文的语言特色之一。5、 感悟拓展关于“错过”其实有很多人有过精彩的论述，我们一起读一遍。（PPT）1、如果你为错过太阳而流泪，那么你也会错过月亮和星星。（泰戈尔）2、人生如奔驰的列车，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过预定的到站。（刘心武）总结：聪明的人因错过而收获智慧，愚蠢的人因错过而