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教学设计： 巴 西民族大熔炉的缩影 邯郸市第二十三中学 王海君【教学目标】:1通过读图与小组合作，认识巴西的位置范围和自然环境。2. 通过卞卡家庭成员的组成，了解巴西的民族融合，理解其鲜明的文化特色。【重难点及突破】:重难点：巴西鲜明的文化特色突破：通过引导学生思考，卞卡家庭成员的人种组成与我们普通中国家庭成员人种组成有何不同，了解巴西深受殖民统治的历史及民族融合，理解其鲜明的文化特色。【教学方法】:引导式，自主学习，合作探究【教学过程】:师生活动意图导入新课教师把学生角色转换为导游，带领游客去巴西旅游，先问学生对巴西有哪些了解（学生作答），而后出示图片伴随着音乐，进入新课。与生活实际相联系，激发学生学习的兴趣。吸引学生的注意力，调动他们的积极性。教学新课教师先设置一个情境：学生导游带着游客正在前往巴西的途中，为了使大家到达巴西后不至于特别陌生，你该给大家介绍巴西哪些方面呢？学生回答：在哪（位置）、地形、气候、民族风情等。出示【学习目标】1通过读图与小组合作，认识巴西的位置范围和自然环境。2. 通过卞卡家庭成员的组成，了解巴西的民族融合，理解其鲜明的文化特色。教师提示并板书：看来不管是学习还是介绍一个国家主要从自然和人文两方面入手。自然人文巴西）（出示【导游手册】导游词一：介绍巴西的位置。导游词二：介绍巴西的地形、气候 。 导游词三：介绍卞卡的一家，了解巴西民族风情。教师：为了我们更胜任导游工作，大家小组合作完成导游词的编制，结合导学案，看哪个小组展示的最精彩。（另附导学案）学生学习环节：独立完成导学案后，小组合作导游词。小组展示环节：“导游词一：介绍巴西的位置。导游词二：介绍巴西的地形、气候 。”分别请一位同学上讲台展示本组合作成果，边指图边说导游词。期间可以有其他同学补充，老师可作适当引导。“导游词三：介绍卞卡的一家，了解巴西民族风情。”请一组同学上台扮演卞卡一家的角色，并作自我介绍。并请同学总结说出造成巴西这种人种构成和文化形成的原因。教师：小导游们都累了，讲解先告一段落，看看今天我们给游客介绍了什么？（师生小结）教师完成板书： 巴西人文自然文化人种气候地形位置）（教师：看看我们的收获吧，做检测题【巴西印象】做完后，老师给出答案，小组互评，有问题小组合作解决，还有疑问，课下与老师交流。通过前面各章节国家的学习，同学们已经具有了一定的学习国家的方法和能力。给学生渗透一种如何学习国家的理念。发挥学生的主动探究精神，培养学生从图中读取有用信息的能力，增强参与、合作意识。学生到讲台上展示，增强自信心，锻炼语言表达能力学生分角色扮演，兴趣浓厚，积极性高，并能透彻理解含义。培养学生概括总结能力。此“知识树”型板书，有利于学生形成一定的认知结构，思路清晰。互助学习鼓励学生课下阅读搜集一些有关巴西文化、艺术的资料，丰富知识。伏笔：这节课我们知道了巴西的自然地理特征，并且了解了它的人文情况。巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同
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