《白雪歌送武判官归京》教案 (2).doc

白雪歌送武判官归京教案 拉萨江苏中学 赵春钰一、教学目标：（一）知识与技能1、了解作者。2、流畅地朗读诗歌，；理解诗歌内容。（二）过程与方法1、 重点字词翻译，正确理解诗歌内容。2、品味诗歌意境，体悟诗人思想感情。（三）情感态度和价值观 1、 品味诗歌意境，体悟诗人的思想感情。 2、 理解诗歌中送别的情谊。二、教学重点:字词翻译，正确理解诗歌内容。三、教学难点：品味诗歌意境，体悟诗人的思想感情。四、教学方法：朗读法、提问法、讨论法。五、课时安排：1课时。六、教学过程（一）导入同学们，我们知道，唐朝是一个诗歌的国度产生了许许多多伟大的诗人和很多的诗歌流派，其中有一个流派啊，专以描写边塞军旅生活和边塞自然风光为主要内容，它就是边塞诗派，今天呢，让我们一起来学习边塞诗派的代表作品诗人岑参的白雪歌送武判官归京。板书课题和作者。（二）解题重点解释“歌”是一种诗歌体裁，比如登幽州台歌，白雪歌，即白雪之歌，咏雪之意，“送武判官归京”点明了本诗的主题是送别，送别对象是“武判官”。结合注释对“判官”进行阐释。（三）了解作者岑参，唐朝著名边塞诗人，长期在边塞从军，对边塞生活有深刻的体验，其诗多以描写边塞征战生活、边疆奇特风光。与高适齐名，并称“高岑”。（四）初步感受、理解词句。 1、老师范读学生听，体会诗句的节奏与停顿，标出读不准的字词。 2、老师领读、学生跟读。 3、结合注释，学生自我研读，疏通文意，初步了解诗歌内容。4、老师具体讲解诗歌内容。逐句翻译。对重点字词进行解释。 5、设置问题，学生回答。诗歌内容上主要写了哪两个方面？表现了怎样的环境？抒发了诗人怎样的情感？（五）、品味重点诗句、感受诗歌意境。 1、学生齐读一遍课文。2、 齐读送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍。 3、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。设宴饯别 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 （你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？） 其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。 赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。” （描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。） 写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。4、联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？） 诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。 （齐读送别部分思考诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？） 融情于景，情景交融。 这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思四、小结 这首诗是诗人岑参用歌行体的形式写的咏雪送别诗。前十句写风雪奇寒，后八句写送别场景。全诗以“雪