比较正负数的大小.doc

比较正负数的大小 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第4页，小红点部分内容。教学目标： 1.认识温度计,观察温度计零上与零下所在的位置.2.在观察讨论的过程中,进行正数,0,负数大小的比较,感受数形结合思想. 3. 培养学生的抽象,概括能力.教学重点：掌握正负数比较大小的方法. 教学难点：负数与负数比较大小.教具学具：温度计 多媒体 教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。 1.创情板题导入：同学们，知道我们今天要学什么吗？板书课题： 比较正负数的大小2.学习目标：（过渡语：首先请看今天的学习目标。）（1）能借助温度计比较正负数的大小,感受数形结合思想.（2）感受数学与生活的紧密联系,培养学习数学的兴趣. 3.自学指导：（过渡语：为了达到这个目标，老师为大家设计了自学指导：） 认真看课本4页内容，重点看4页红点部分。思考：（1）温度计上的温度以什么为分界线?零上和零下是如何分布的？（2）如何比较零上温度的高低？（3）如何比较零上温度与零下温度的高低？（4）如何比较零下温度与零下温度的高低？6分钟后进行汇报交流。3、看一看。师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）二、汇报交流，评价质疑。（过渡语：看完的同学请举手，看会的同学手放下。）1.针对自学指导里的问题小组讨论交流。教师根据情况适时引导学生发现温度计上温度的排列规律。 2.各小组派代表展示汇报结果。 （1）第一个问题：生：我们小组通过观察得出结论。0是零上温度与零下温度的分界线, 零上温度在0的上面, 零下温度0的下面.教师在学生操作过程中，进行巡视，适当指导。（2）第二个问题：师：现在谁再来汇报一下第二个问题？生：我发现0刻度线以上的刻度表示零上温度,零上温度的刻度线距离0刻度线越远,表示的温度越高.（3）第三个问题： 生：零上温度与零下温度高低的比较: 0刻度线以上的温度都大于0,并且都用正数表示,所以正数都大于0; 0刻度线以下的温度表示零下温度, 零下温度都小于0,并且都用负数表示, 所以负数都小于0. 正数都大于0, 负数都小于0, 所以正数都大于负数.（4）第四个问题：生：0刻度线以下的刻度表示零下温度,离0刻度线距离越近, 温度越高. 距离越远, 温度越低.所以小红点的答案应该是:-3-10.(同学们说回答的好吗?)三、抽象概括，总结提升。（过渡语：同学们今天学的很认真，谁能告诉我你今天的收获？）1.全班交流。引导学生发现：正数0负数3.师总结：今天我们讲了正负数的大小比较即(1) 正数都大于0, 负数都小于0,正数都大于负数.(2)比较两个负数的大小,可以先去掉负号比较,那个数大,添上负号后.这个数反而小.大家明白了吗？四、 巩固应用，拓展提高。（过渡语：看来大家已经很棒了，那怕不怕我考考大家？）1在()里填上” “=”-5( )-9 0( )-7 -3( )-4 8( )-80 10( )+102把下面各数从高到低排列+4.8 9.8 -9.3 0 -8.4 让学生回答并说出理由。6.作业布置。做课本4页第2题。使用说明：1.教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：成功之处：这节课是在讲完了正负数认识的基础上进行教学的。我巧妙地运用生活中的温度计进行观察比较，从而激发了全体学生的兴趣,使课堂气氛顿时活跃起来.为本节课的顺利实施提供了有效的条件。在进行小组交流评价质疑的环节中我充分让位还权，放手让学生去探究，留足学生探究的时间与空间，让学生通过观察、动手操作去发现、验证自己的想法，使每个学生都积极参与“做”数学，从而体现出学生学习的主体参与意识。接着我在学生收集的数据的基础上，积极地引导学生，让学生去整理、分析自己的劳动成果，讨论、争辩，从而发现数据的规律，初步感知正负数的特征。在巩固应用，拓展提升的环节中我通过练习进一步巩固正数，0，负数之间的大小关系。不足之处：学生对于负数与负数的比较应用不熟练，容易搞错，这样在下节课中还需要加大这方面的训练力度。2.使用建议:本节课是在学生认识了正负数的基础上学习的，