《忆江南》教案.doc

忆江南教案 一、教学目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名忆江南。2、根据词所描绘的景物，想象画面。3、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 二、 教学重点： 1、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 三、 教学难点： 1、理解词的大意。 四、 教学准备： PPT 五、 教学过程： （一）、赏歌导入新课（课前欣赏忆江南歌曲配江南风光片)1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲歌名叫忆江南。大家翻开书到81页，今天我们就一起学习一首叫忆江南的词。（板书，题目），大家齐读一遍。今天我们学习的是一首词，忆江南是词牌名。2、屏幕出示小资料：中国古代，诗人写成一首词，按一定的旋律来吟唱，这种旋律的名称就是词牌名。3、今天，我们就来学习忆江南这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的忆江南。4、那么，这首忆江南究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（二）、读通词句感受节奏美1、练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读指读正音齐读）2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由再读。） 3、这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思。那这三部分分别讲的是什么了？分别用一个字概括出来。（好、景、忆板书。）4、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。5、这个对偶句很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。（师：日出生：春来师：江花生：江水师：（越来越快）红胜火生：（学生跟着越快）绿如蓝师：江花红胜火生：江水绿如蓝师：日出江花生：春来江水师：（语速更快）日出江花红胜火生：（更快）春来江水绿如蓝）你看，这个对偶句读起来琅琅上口，非常有节奏。同学们在齐读一遍。（三）、品读诗句感受风景1、读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。）2、这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：师江南好，生风景旧曾谙。师（加重语气）江南好，生风景旧曾谙。3、读着这个“好”字（板书），同学们会想起了哪些江南的美景？（这好字让我想起了学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳）（桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵）4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊！好，再一次用朗读品味这两句。（随机评价：好！你读得豪迈洒脱；你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情；这好字中，流淌着款款情深）6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。7、谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读？（在读的过程中，理解诗句的意思）8、听同学们都读得那么投入，现在请大家闭上眼睛，听范读范读后学生读一遍。（学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么？（教师请23位学生将看到的画面，说出来）预设与相机点拨:“我看到了太阳出来了”怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗？你再看得真切些，太阳是怎样升起来的？升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起江面上）你读！你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒！来，我们一起分享这美丽的景象。“红胜火”那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊！“我看到了绿绿的江水”那是怎样的绿啊？来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）请同学们再自己读读这两句。（学生自读指读齐读）9、（学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词10、这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道江南好！学生接读能不忆江南？（四）、体悟景中生情1、其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？我们看黑板上的这组词语 忆江南好 景 忆江花 江水你发现了什么吗?(三个词语都带有江字；都和水有关)是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽！再读这两句。师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗？让我们走进白居易和他的江南。屏幕出现资料链接：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于忆江南。直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。2、这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢？谁来谈谈自己的体会。（一个学生回答后，教师提炼，是啊这风景，是一段美丽的江南岁月！因此，白居易深情地回忆着（回读全词）这风景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着（回读全词）这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着（回读全词）学生读完后，教师马上紧接着合作读（师）（生）（响而快）江南好风景旧曾谙。（慢而轻）江南好，风景旧曾谙。（轻而慢）日出江花红胜火（渐快，渐响）日出江花红胜火（更快，更响）日出江花红胜火你看到了这团火了吗？（火）那是怎样的火啊？（熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火）那火焰中跳动着的是什么？（跳动着作者对江南热烈的想念啊！）继续合作往下读：师：生：（响而快）春来江水绿如蓝（渐轻渐慢）春来江水绿如蓝（很轻很慢）春来江水绿如蓝（反复最后一句一遍）（反复一遍）此刻，看到了那流淌着的江水吗？那是怎样的江水啊？（绿绿的江水！）那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢？（流淌着白居易对江南深沉的思念！）3、小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是寄情于水，情深似水。这就是情景交融，融情于景！完善板书：（用粉笔将“景”与“情”圈起来，。）忆江南忆好景（水情）（五）、默写留驻精彩。1、来，让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词：忆江南2、这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家拿起笔，在音乐声中将这首千古绝唱忆江南默写下来，放音乐。（老师巡视）3、好，抬起头来。让我们最后一次诵读这首词，老师读一句同学们就诵上边的几个字（大屏幕出示：能不忆江南？）