用Authorware制作英语课件的点滴体会.doc

用Authorware制作英语课件的点滴体会沈阳市大东区杏坛小学 毕静一、Authorware在教学中的优势 一切信息输入都是由感官开始的。输入与输出是以记忆为中心的.有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。目前我们可以选择的多媒体有多种：PowerPoint，Authorware 6.5，方正奥思，Flash、Director等。它们普遍能集成文字、声音、图像、动画及影像，来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中。它们创设的情景，比录像、投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。其中Authorware除了具有以上普遍的优点之外，更以其入门容易，界面友好，控制简便，交互性强及可行性强而得到了最广泛的应用。它操作简单，程序流程明了，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能；它易学易用，不需大量编程，使得不具有编程能力的人也能创作出一些不错的课件；Authorware提供11种内置的用户交互和响应方式，使设计时程非常快，维护与修改也很容易。具有比其它媒体更加优越的综合效果。Authorware的运用还能为教学提供多种形式的训练方式。使课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。使学生直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。二、Authorware在英语教学中的应用图1 图2 图3一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而Authorware为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。1、Authorware界面直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；能有效地突破难点； 优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：(见图1)在Point toWhere is the的教学中，我用Authoware 制作一个课件：一个杂乱无章的房间里摆着一张桌子，一把椅子，桌面和地面上都扔着很多东西：书，铅笔，帽子，盒子，玩具，水果，教师请学生“Point to the green pencil.”。学生找出绿色铅笔后，教师再请他把green pencil拖拽到图中他认为合适的位置上（比如：放在书桌上），并与其他学生进行“Where is the green pencil?”“Its on the desk.”的会话练习。使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。2、Authorware具有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。在教授完所有字母后，我用Authorware制作了一个课件：“字母总动员”。(见图2)把二十六个字母变换成家具的样子摆放在房间里，请学生一个个把他们找出来，并点击上色。创设了一个“字母和我捉迷藏”的情境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于找到更多的字母，于是字母的认知能力自然形成并提高，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。3、通过Authorware真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如(见图3)在新标准英语3B Module 10 Unit 2 “The train is going?”由train的去向扩充至小红帽的行进路线。设置疑问“Where is the girl going?”学生带着问题观看课件，小红帽会选择A，B哪条路呢？她会遇见大灰狼吗？精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识。三、Authorware在使用中的误区作为教学的辅助手段，Authorware毫无疑问具有它的优越性，但如果不注意以下一个问题，则会在课件制作和实际教学过程中，起到事倍功半的效果。 1、用Authorware教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但它并不是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会导致学生感觉是看教师演戏，多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 2、合理利用Authorware，辅助教学。顾名思义CAI是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。有些所谓的Authorware课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。3、Authorware不再仅仅是教师讲解演示的工具。多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！