浅谈初中信息技术课堂教学.doc

2012年评审中教一级职称参 评 论 文参评科目：信息技术申报职称：中教一级参评单位：永州七中参评人： 陈丽云初中信息技术课堂教学方法的探讨摘要：随着现代信息技术的发展,我国的信息技术教育已经进入全面建设和快速发展时代。特别是初中阶段的信息技术教育,既要做好与小学阶段的衔接,又要为学生高中阶段的学习打好基础,正面临着巨大的挑战,已成为信息技术教育研究的热点。因此结合信息技术学科特点,探索有效的信息技术课程教学方法,提高信息技术学科教学质量水平是每个信息技术教师首要解决的问题。根据信息技术学科的特点,其教学方法不能完全采用传统的教学方法,应该有自己独有的特色。关键字：信息技术 课堂教学信息技术是当今社会人们必须掌握的现代科学技术之一，在人们日常生活、学习、工作中发挥着举足轻重的作用。信息技术教育已成为信息化社会发展的迫切需要，提高信息技术教学质量，是每一位信息技术教师首要解决的问题。那么如何采用有效的教学方法，提高信息技术教学效果呢？一、精心导入,激发兴趣魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 因此巧妙使用导入语是上好一节课的至关重要的因素。信息技术课的导入语设计，更是不容忽视。兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习兴趣，集中注意力听课的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以达到提高教学效率的目的。上课一开始，让学生感到新奇、悬念，学生的求知欲望就被点燃了。学起于思,思源于疑。学生有疑,才能激起思维活动的波澜。学生的兴趣和积极性往往也是从疑问开始的。有了疑问,才能使学生变被动接受为主动学习探索。课程导入的方法有很多如：设疑导入法、多媒体导入法、故事导入法、游戏导入法、作品导入法等等，只要我们灵活运用一定能够达到事半功倍的效果的。二、明确课堂教学目标, 运用“任务驱动”教学方式任务驱动法是指把所要教授的新知识隐藏于学习任务之中，让学生通过仔细的思考、分析、交流、商讨，分辨出任务中所包含的新知和旧知，然后在教师的引导下寻求完成任务的方法，并在完成任务的过程中理解和掌握所要学习的新知识。在初中信息技术的课堂教学中，任务驱动法可以把传统灌输式的教学模式转变为学生自主探究，自主学习的模式，充分调动学生学习的积极性。所以要重视每堂课吸引学生的任务设计, 力争每节课都能为学生带去一个能够满足学生好奇心的任务。例如, 在为初一学生讲PHOTOSHOP图片处理时, 适时展示教师课前制作的广告、艺术字, 又展示几篇上一届学生以自己照片制作的精美相册, 学生被深深吸引, 在他们惊羡之时, 再引导学生在实践中摸索图片处理的方法、技巧及颜色搭配的方法, 使学生在紧张愉快的活动中掌握了复杂繁琐的操作。二讲练演示结合，师生同步操作信息技术是一门实践性很强的基础性学科。开设本学科的目的就是要培养学生利用计算机解决实际问题的能力。既要学会基本知识，又要学会操作技能。在一次制作网页的过程中，我先介绍了制作方法，要求学生创新。在制作的过程中，学生们热火朝天，期间数码相机的导入、移动硬盘的使用、摄像机的连接、扫描仪的接触、动画软件Flash 的设计，各种播放软件的不同特点、图形处理软件Photoshop 的应用、不同下载软件的快慢、压缩文件的解压方法我在一旁一边观看一边指导，这样的教学，枯燥一词已然无影无踪。学习被兴趣驱使与操纵，掌握知识于游戏之中，学生们的兴奋溢于言表。很快，一幅幅精美的网页被成功设计出来，看着学生们的作品，我赞叹不已，学生们也笑逐颜开，喜上眉梢，成就感颇浓。之后，大家将所有个人网页链接成班级主页上传到了Internet 网上，并设立了网管专门负责网页的改进工作。对于自己的网上家园，学生们经常光顾，成为大家发表见解、互相联系、互相交流的一方舞台。三创设情景，兴趣学习良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，教师是课程的设计者，要灵活创造性的使用教材。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”，我们要全力让学生对课堂所讲内容感兴趣。曾经听过一位老师讲画图的复制、移动、剪贴功能时,不是机械的在教师机上演示这些功能的操作方法, 他用了很好的比方来形容这些操作方法, 像孙悟空的腾云驾雾, 七十二般变化, 寓教于乐, 把教学的渗透做到恰倒好处, 学生的学习积极主动性得到了很大提高。教师也应该有意识的增加一些游戏内容, 如指法练习, 可用一些指法游戏软件如警察抓小偷进行一些游戏比赛,以激起学生的参与热情和学习积极主动性。只要有了一个好的开始，学生就比较容易接受，定能让教学效果事半功倍。当然，教无定法，贵在得法，不管是采用哪一种模式，教师都应要精心准备。要充分调动学生的学习积极性，这就要求教师要在教学实践中不断探究更佳的教