沈阳市中小学教师基本功竞赛实施方案.doc

沈阳市中小学教师基本功竞赛实施方案为开展好教师基本功竞赛月活动，使竞赛月活动成为教师全员参与的充实过程和新时期教师队伍建设工作的重要抓手，特制定本方案。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，用科学发展观设计教育内涵发展之路，紧扣深化课程改革、加快均衡发展等基础教育的时代主题，促进教师队伍的专业发展。通过活动过程，进一步弘扬 “静下心来教书，潜下心来育人”的敬业精神，夯实提高教学效益、提升教学质量的物质基础，明确以群体素质促进内涵发展的科学路径，打造和谐进取的学习型团队和实用高效的校本研修机制。二、工作目标1、确立具有鲜明时代特征和沈阳地域特点的教师基本功内涵。随着学校教育的硬件设施、课程价值、教学内容等因素的变化，教师基本功的内涵也必需与时俱进地充实丰富。本次竞赛所指教师基本功包括：从事学科教学所必需的基础知识，完成教学活动所必需的基本技能，参与课程改革所必需的相关理论，进行教学设计所必需的综合能力，运用多种资源和在同伴互助中提高自己的学习能力和为优化教学过程提高教学效益服务的特色技能等。2、确立基本功竞赛一切为提高教学有效性而服务的价值取向。通过竞赛积极倡导教师基本功“从舞台回归讲台”的务实学风和“既重观念又重技能”的发展方向。竞赛要以教学设计为主线，以教学实施为载体，以提高效益为目标，以综合评价为手段，以“能实施有效的教学”为基本出发点和最终归宿。3、完善实用高效的促进教师基本功群体性提高的工作机制。大练基本功是教师专业发展内涵中最具基础性的内容，要通过区域推进、学区协作、以校为本相结合的工作机制，掀起在课程改革背景下教师大练基本功的新高潮，并永远保持工作机制的活性，培育新型的研修文化，形成学校、学区和区域特色，不断丰富和发展提高教师基本功的工作手段。4、发现和培养一批活跃在教学一线的具有过硬基本功的骨干力量。市教育局将在本次活动中表彰一批成绩优胜的教师，由于市级决赛将以聚焦课堂、综合评价的视角进行，决赛的优胜者无疑会具有更为突出的实践示范性，要使受表彰的教师成为教师大练基本功的带头人，发挥榜样引领作用。三、组织原则1、群体性原则。通过大练基本功优化教学过程是每一位教师行使教学职责的主线，以区为单位开展“教师基本功竞赛月”活动，要切实作到广泛动员、学区协作、全员参与。学校要建立教师基本功档案，使每一位教师都从中受益、获得发展。同时，此次竞赛还特别提倡通过同伴互助合作研修的方式促进群体水平的提高，提倡个体研修和合作研修的相结合。2、衔接性原则。在常规工作序列，近一时期省市有关部门以及部分区县已经举办了一定规模的基本功竞赛活动，本着务实高效、避免重复的原则，凡本年度所进行的竞赛，其结果均可以与本次活动相对接，但不能用已进行的比赛代替活动月的开展。同时，在校、区、市不同级别的竞赛活动中，呈现各有侧重、有机衔接的布局，即校、区以专项竞赛为主，市级决赛以综合技能为主。3、导向性原则。教学基本功竞赛要追求关注常态教学和发挥引领作用的有机结合，通过区级选拔参加市级决赛的教师，必需在日常教学及管理工作中同样能发挥带头作用，是一位日常工作中的好教师，校、区必须严格把关。同时，竞赛过程中鼓励教师创造性地发挥、展示能体现个人教学魅力的特色基本功，鼓励区域、学校、教师在传统领域中的发展创新，避免参加竞赛的“应试”倾向。4、发展性原则。此次竞赛虽然是在一个集中时段内进行，但其发展功能指向完善工作机制，重新唤起各级管理部门、学校和教师对大练基本功的热情，追求下功夫于竞赛之外的良好工作状态。同时，“教师基本功竞赛月”将成为今后每年的固定工作，此次活动还担负着摸索经验、建立规范的任务。四、竞赛方式竞赛分三个层次进行。（一）区县（市）教师教学基本功竞赛月1、根据市教育局关于印发全面推进素质教育提高教育教学质量工作方案的通知中 “每年11月为教师教学基本功竞赛月，以区县（市）为单位，组织教师基本功年度大赛。” 的规定，请各区县（市）以本方案提出的竞赛项目为基本选项，结合本地实际，创新工作思路，制定竞赛细则，确保工作目标的有效达成；2、各区县（市）的工作应体现全员练功为基础、竞赛检验为牵动的布局，11月份主要强化全员参与的过程，并于12月25日前产生综合素质优秀的参加市级决赛的教师；3、五城区教育局在竞赛活动中对学校的评价要以大学区为单位进行，评比表彰时要设定大学区团体总分奖。每个学区都要保证每个学科都能派出一名教师参加全区竞赛，每个学区中的每个学校都要有教师参加全区竞赛。以学区为单位统计的竞赛结果于12月25日前报市教育局基础教育处。（联系人：王丙利，电话：22711812）4、要把教师大练基本功的过程作为向社会展示教师群体形象的过程，各区县（市）、学区、学校要将竞赛的主要日程通过沈阳教育网等途径向社会公开，欢迎学生家长和各界人士参观；5、要充分发挥特级教师、名教师、学科带头人、骨干教师的作用，通过工作机制使各级骨干力量参与到练功过程中来；要进一步完善教师业务档案，将基本功训练的情况及水平记入档案之中，作为教师晋级评优的重要依据。6、活动月教师基本功竞赛的主要内容为：（1）教学设计 教学设计是指课堂教学实施之前对教学的预计和筹划，比教案更加具有规划性、超前性和创造性。教学设计主要用来考查教师科学分析学情和教材特点的能力，为教学定向和全面把握三维目标的能力，以及综合利用多种教学资源的业务视野。在实际操作中，可通过课时确定内容，但设计必须突破课时限制，面向单元、模块，体现教学设计过程对教材内容的综合考量。（2）专项基本功指实施教学所依赖的书写、计算、语言表达、示范操作等，根据不同学科设立项目。要从实际需求出发，注重广度和深度的有机结合，突出考查教师全面掌握和正确诠释教材内容的能力。在实际操作中，既要考查教师有准备的自选内容，又要有随机指定的内容，体现教师基本功的全面性。（3）课件制作信息技术经历了计算机辅助教学、计算机辅助学习、信息技术与课程整合三个发展阶段，已成为现代教师必备的教学基本功之一。课件制作考查的重点不在于课件形式的精美，而在于该课件是否具有独一无二的功能，真正做到了为教学服务，以此来评价教师利用信息技术的素养。此项目可因学科特点而决定设立与否。（4）说课说课是与教学设计相衔接的环节，是设计的动态展示，是理论与实践相结合的评价项目。说课用来考查教师对教材的熟悉程度、对教法的掌握程度，同时也可考查到教师的教态、表达能力、示范能力等诸多要素。说课环节要求教师对进行教学设计的依据及授课程序进行精辟的阐述，重点考查其设计的合理性、思维的严密性和表达的流畅性以及运用教学基本功的熟练程度。（5）特色基本功教师的教育教学是创造性极强的劳动，教师个人的知识结构、个性专长乃至人际交往能力等等对教育教学的水平和结果有着难以估量的巨大影响。特色基本功项目旨在为教师提供展示个性的平台，考查时要注意“特长”不能孤立地存在，应与教学内容有机融合在一起，起到为教学服务的作用。（6）情境问答现代教学强调对话策略，崇尚课堂的生成性和开放性，这对教师的理论素养、教学技术、判断和决策能力、语言表达的水平等提出了更高的要求。情境问答项目旨在通过典型情境考查教师的应变能力、言语水平、气质特征等，并据此评估其教育智慧。实际操作中，情境问答可作为说课的一个环节，根据说课现场的实际情况由评委或其他教师向教师提出问题。（二）市教育局组织决赛1、各区县（市）于12月25日之前，将参加决赛的教师名单报到沈阳市教育研究室。（联系人：义务教育部李天舟，电话：23507854；高中部 张彩霞，电话：23508546决赛时间为1月中旬。决赛分小学、初中、高中三组进行，名额分配如下（小学、初中、高中三组名额相同）：语文、数学、英语学科：市内五区各两名，其他区县（市）及直属学校各一名。其他学科十三个区县（市）及直属学校各一名。2、决赛以“教学设计说课”的形式进行，具体程序如下：（1）设计阶段：时间为2小时，在比赛第一天的下午进行。参赛教师现场抽取教材内容，并当场完成、上交一份不少于1000字的教学设计（打印稿）。教师自带教材、相关资料、移动存储设备，主办方负责提供电脑、打印机、纸张及上网设备。为模拟校本教研真实情境，参赛教师可在第一个小时内与本校另外三名教师组成团队进行集体备课。教师说课时使用的课件、器材等，可在教学设计结束后继续准备。（2）说课竞赛：比赛时间为15分钟。在比赛的第二天进行，参赛教师先抽定顺序，依次进行。3、评委由市教育局选定的专家及优秀教师构成。评委分为三组，分别负责教学设计、教学基本功和说课综合水平的评价。三组分数相加得出的总分为参赛教师最后得分。（三）学科基础知识及课改基础理论测试所有参加决赛的教师均需通过学科基础知识测试。高中教师与学生统一参加期末教学质量监测，所获成绩即作为学科基础知识测试成绩。义务教育阶段教师单独命制学科基础知识测及课改基本理论试题。五、评价标准（一）各区县（市）在根据本方案精神所制定的竞赛细则中，设定具有可操作性的评分标准。（二）市教育局组织决赛评价标准如下：1、满分100，其中教学设计30分，基本功（含特色基本功）40分，说课综合表现30分。2、坚持公正、公平、公开的原则，不搞区县（市）平衡。3、为了更好地体现比赛的公平性，采取现场打分方式。评分取去掉