李玉妍一年上教案(全）.doc

智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月9日课题1、 a o e 课 型拼音课课 时1课时认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。学会a o e三个单韵母，会在四线格内抄写a o e三个单韵母。学习目标： 知识能力情感学习重点：a o e的发音和韵母带调读。学习难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。知识链接：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）。教学过程中心问题：知道学拼音的用处，学会单韵母a、o、e，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。自学探究独学3学单韵母的发音。群学5带着声调读单韵母。展示5学生展示汇报学习成果。扶学探究声调的读法，及单韵母的写法。结果预设学生通过学习能够准确读准单韵母的发音。学生自主教师导学学生质疑：声调帽子怎么读？预判问题：如何准确书写单韵母和单韵母的发音。第一步：齐读课题a o e。第二步：1、 学说图意。2、小朋友学唱歌，a a a。学生模仿发音。3、用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”第三步：1、领读，模仿，轻读，读准。2、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。第四步：1、出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。2、学生书空，师范写。第五步：1、学生说一说图上有什么？它在干什么？2、读顺口溜：圆圆嘴巴o o o。3、练习o的四声，在语言环境中学习。 公鸡喔喔啼。4、练习书写。第六步：1、 说图意。2、用学o的方法学e及其四声。（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。（3）练习e的四声。单韵母 。大白鹅 。真恶心 。肚子饿 。 3、练习写单韵母e。 第一步：谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！第二步：教学单韵母a 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？2、听教师示范发音。学生模仿发音，教师边检查边领读。3、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。第三步：教学a的四声。1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。2、戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准。戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“，你来了！”第四步：学写单韵母a。1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。 2、教师范写。 教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 第五步：教学单韵母o及其四声。1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？教师范写。2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。 3、教师范读，领读，看口形。4、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。 第六步：教学单韵母e及其四声。1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。3、指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。智能作业：1、 打乱顺序读a o e的四声。2、 认真描写a o e。板书设计：第1课 a o e a o e反思总结：以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月11日课题2、i u 课 型拼音课课 时1课时学会正确读i u 的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。知道学好汉语拼音的重要性。学习目标： 知识能力情感学会i u 三个单韵母，能认清字形，读准音。学习重点：i u 发音和韵母带调读。学习难点：读准i u 的第二声和第三声。知识链接：字母卡片：i u 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）教学过程中心问题：学会正确读i u 的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。自学探究独学3在四线格中的写法。群学5i u 发音和韵母带调读。展示3带调读单韵母i u 。扶学探究i u 发音和韵母带调读。结果预设学生多数能够读准音。学生自主教师导学学生质疑：i u 发音和韵母带调读。预判问题：i u 发音和韵母带调读和单韵母的写法。第一步： 学生指读单韵母。第二步1、看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）2、顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读开火车）3、分组练习四声。4、练习i的书写。第三步：1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。2、顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）3、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。第四步：1、看图说话引出：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：2、记字形：u和的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？第一步：复习检查，导入新课。1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。第二步：教学单韵母i。1、观察说话。 2、讲解：衣服的“衣”跟单韵母i的发音相同。3、听音、发音。4、记忆字形5、教学i的四声。6、教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。第三步：教学单韵母u。1、示范发音，让学生听音，看口形。2、记字形：图上哪个地方像u字？3、教学u的四声。 第四步：教学单韵母。 1、示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子2、练习的四声。也戴上了帽子，（出示声调卡）教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 3、练习的书写。观察住在四线格的哪里？三笔完成。谁愿意来当小老师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。 上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和相混淆的。） 智能作业：1、打乱次序认读6个单韵母。i u 板书设计：第二课I u 反思总结：教学i、u、内容我采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月13日课题认一认1课 型识字课课 时1课时培养学生的识字兴趣。能口头为16个生字组词。图文对照，认识16个常用汉字。学习目标： 知识能力情感学习重点：记住16个汉字的读音。学习难点：记住16个汉字的读音。知识链接：16个汉字的图片。教学过程中心问题：认识16个汉字的含义。自学探究独学3认读生字。群学5认读生字，能够给生字组词。展示3开火车读生字并生字和图连线。扶学探究认读生字，能够给生字组词。结果预设能够认清生字。学生自主教师导学学生质疑：如何能记住这些生字？预判问题：如何看图识字？第一步：学生齐读课题，明确学习要求。第二步：学生看图识字。1、 指名读。2、 齐读。3、 学生看图识字。第三步：1、个别读，开火车读。 2、集体、指名认读这16个汉字。第四步：学生复习生字。第一步：审题1、教师读题。2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。第二步：指导1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？2、教师范读。3、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。第三步：练习教师出示卡片。第四步：反馈评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。智能作业：熟读16个生字。板书设计：认一认1 人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 山 石 田 土反思总结：我先拿出8幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词。学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有魅力。单元反思总结： 每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界，为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教a、o、e时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的公园，树木葱绿，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位小朋友可高兴啦！她张大嘴巴唱起了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月16日课题b p m f课 型拼音课课 时1课时学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。学习b p m f 与单韵母组成的音节及四声。学习带调拼读音节。学习目标： 知识能力情感学习重点：b p m f 的正确发音。学习难点：认清字形，区别b 和p 的半圆位置。知识链接：拼读方法。教学过程中心问题：如何区分b 和p自学探究独学5认读声母。群学5练习拼读音节。展示5带调拼读。扶学探究学生带调拼读的正确度。结果预设学生基本能够正确拼读音节。学生自主教师导学学生质疑：带调拼读的方法。预判问题：如何能够正确拼读。第一步：学生根据情境图，说声母。第二步：指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。教学声母b，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；其余p m f ，也可运用此法进行教学。第三步：指导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境当中去。学生练读：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。第四步：先教笔顺，再描红，最后临写。第五步：1、告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。2学生跟读，反复实践，体会要领。3、学生试拼。可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f和a相拼，先反复练习声母与a相拼，如baba、pa -pa开头几个教师可以领读，后面的就可以让学生按顺口溜的规律周而复始地读下去。待练熟了，就改为与i u 相拼。如此举一反三，触类旁通。第六步：1、借助学生的口语经验教学生拼读音节，从语言实践中来，2、学生学法。3、学生带调拼读。4、练习读音节词并说话。第一步：导入新课指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。第二步：教学发音。教师示范声母的发音，学生模仿。第三步：读语境歌第四步：教学书写第五步：教学拼读1、出示音节。教师除数：ba。2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba，接着教师教给学生拼读音节的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。3、学生试拼。4、反馈纠正。第六步：带调拼读1、 出示音节。2、教学读法。3、学生带调拼读。4、拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。智能作业：1、练习拼读音节。 2、练习书写。板书设计：b p m f在四线格中的书写；b p m f与单韵母相拼的音节。反思总结：在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月19日课题d t n l课 型拼音课课 时1课时学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。学习目标： 知识能力情感学习带调拼读音节。学习重点： d t n l 的正确发音。学习难点：认清字形，区别b 和d 的字形。知识链接：拼读方法教学过程中心问题：如何正确拼读音节？自学探究独学5认读声母。群学5练习拼读音节。展示5带声调拼读。扶学探究学生带调拼读的正确度。结果预设学生基本能够正确拼读音节。学生自主教师导学学生质疑：如何区分区别b 和d 的字形。预判问题：如何区分区别b 和d 的字形。第一步：看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。第二步：学生说说图意。引导学语境歌。 第三步：1、领读、齐读、指名读。2、教学d 的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。3、学生在书上描红。1、领读、齐读、指名读。2、教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。3、教师范写，学生在书上描红。第四步：1、指名拼读，教师注意纠正读错的音。2、学生自由试读，标出感到困难的音节。按顺序读，点名读。3、指读d t 。4、做找字游戏。5、指名读音节。第五步：1、教师再次范读，学生体会。2、领读、齐读、指名读。3、自学书写方法。4、点名书写，学生评价。5、学生在书上描红。 第六步：1、学生自由拼读。指名逐个拼读。2、自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。第七步：1、练读课文中的声母。2、点读的音节。第一步：复习检查抽读字母卡片。第二步：揭示新课内容1、引导看情境图。2、小结图意，听语境歌。第三步：教学声母d 和t1、教学d（1）看座钟笔筒，引出d 。（2）教师范读三遍，讲述发音方法。2、教学 t（1）看模特儿图，引出t 。（2）教师范读三遍，讲述发音方法。第四步：教学d t 和a e i u 相拼的音节1、出示： da de di du ta te ti tu第五步：教学声母n l 教学声母n 1、读音。（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？（2）出示n ，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。（3）教师范读。（4）讲述发音方法。2、字形及书写（1）谁来说说，你用什么办法来记住n 。顺口溜：一个门洞n n n。教学声母l1、读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一跟小棒l l l。2、字形及书写。方法同上。第六步：教学n l和a e i相拼的音节1、出示：2、学生自由拼读。指名逐个拼读。3、要求学生用支架法练习拼读。4、出示：na ne ni la le li 自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。第七步：巩固练习1、练读课文中的声母。2、点读方框内的音节。3、比较声母的异同b d f t m n智能作业：1、练习拼读音节。 2、练习书写。板书设计：d t n l在四线格中的书写；d t n l与单韵母相拼的音节。反思总结：教完dtnl，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的ba也拼不出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月22日课题gkh课 型拼音课课 时1课时能正确拼读g k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。学会3个声母g k h写。能够读准字音，认清形，正确书写。学习目标： 知识能力情感学习重点：g k h的正确发音。学习难点：g k h与单韵母的拼读。知识链接：拼读方法。教学过程中心问题：如何正确练习拼读。自学探究独学5学习声母。群学5练习拼读。展示5带调拼读。扶学探究学生带调拼读的正确度。结果预设学生基本能够正确拼读音节。学生自主教师导学学生质疑：拼读的方法。预判问题：学生不能正确拼读如何练习。第一步：齐读课题。第二步：学生看情境图，回答问题。 读情境歌。第三步：1、学生体会练读，指名读。2、看g有几笔组成，先写什么，再写什么。学生书空。然后在书上描红。h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖的长短。第四步：1、抽读字母卡片。2、做找朋友游戏。第五步：1、生自由练习拼读。2、名读音节。3、读、点名读、开火车读。4、顺序读，打乱顺序读。5、看图，说说图意，然后出示拼音词，学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。6、图意，请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。学生看图练读音节。最后点名读、开火车读。第六步：读音节词。第一步：谈话揭题。第二步：看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。2、听语境歌。第三步：教学声母g k h.。1、读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。k、h的教学步骤与方法同上.第四步：巩固练习。第五步：1、教学音节拼读：（1）出示： 2、看图读拼音词。（1）双拼音词：（2）单拼音词：出示小图，第六步：巩固练习1、抽读字母卡片：g k h n p。2、拼摆音节。智能作业：1、练习拼读音节。 2、练习书写。板书设计：gkh在四线格中的书写；gkh与单韵母相拼的音节。反思总结：孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月23日课题jqx课 型拼音课课 时1课时能够读准字音，认清形，正确书写。学习目标： 知识能力情感j q x与单韵母相拼时，上两点省略的规则。学会3个声母j q x。学习重点：j q x的正确发音。学习难点：j q x与单韵母的拼读。知识链接：拼读方法。教学过程中心问题：如何正确练习拼读。自学探究独学5学习声母。群学5练习拼读。展示5带调拼读。扶学探究学生带调拼读的正确度。结果预设学生基本能够正确拼读音节。学生自主教师导学学生质疑：如何正确拼读？预判问题：学生练习正确拼读？第一步： 齐读课题。第二步： 看情境图，学生回答问题。 学生学语境歌。第三步：1、领读，学生体会练读，指名读。2、教师范写，学生书空。然后在书上描红。3、q x的教学步骤与方法同上.q 的顺口溜：像个9字qqq。x的顺口溜：一个大叉xxx，注意x的笔顺，先右斜，再左斜。q和d p相比较：qd,都是左边的半圆，但一个在上，一个在下。qp, q像个9字，p像个反9。第四步：1、抽读字母卡片。2、做找朋友游戏。第五步：1、 演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。2、指名说说ju qu xu后面是什么字母。3、学生自由拼读。4、指名拼读。第六步：1、指名拼读，指名连起来读。看图理解词义。2、指名说说xu中的第二个字母该读什么音。第一步：谈话揭题。第二步：看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、 引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。2听语境歌。学生学会语境歌。第三步：教学声母j q x.。1、读音：与“洗衣机”的“机“相似，教师范读，告诉学生读的方法。2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jjj。看j有几笔组成，先写什么，再写什么。第四步：巩固练习。第五步：教学j q x与相拼的书写规则。1、出示幻灯片。 2、教师边抽拉幻灯片，边讲故事。有一天，小熊愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ju、 q-qu、 x-xu）第六步：教学带调音节词。1、出示：j-iji 2、出示：x-xu 引导学生看图练读音节词h x。看图理解词义。智能作业： 1、 练习拼读音节。2、 练习书写。板书设计：jqx在四线格中的书写；jqx与单韵母相拼的音节。反思总结：jqx这一课有整个拼音阶段较难攻克的一个点，那就是jqx和相拼去掉两点的部分。在教学时，我利用书上的儿歌（小小有礼貌，见到jqx摘眼镜）反复强化，但当练习中遇到写音节的题目时，有些孩子还是忘记帮小摘眼镜。而且更糟糕的是，很多孩子不知道ju后面的u还是。当时我很迷茫，到底怎样形式的教学和强化会在孩子脑中留下深刻的印象，后来请教了同年级有经验的老师，她教给了我自编的儿歌：小小真淘气，见到jqx就把眼睛闭，但它还是。这个儿歌让我兴奋异常，回来后我反复思考，不断用不同的表情动作去演绎这首儿歌，将这首儿歌应用于课堂，学生就很少出错了，通过这节课我发现了儿歌的魅力。智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月24日课题认一认2课 型识字课课 时1课时图形对照，认识16个常用汉字。培养学生的识字兴趣。能够口头组词。学习目标： 知识能力情感学习重点：记住16个汉字的读音。学习难点：记住16个汉字的读音。知识链接：图片认识生字。教学过程中心问题：能够正确认读生字。自学探究独学3认读生字。群学5认读生字，能够给生字组词。展示3开火车读生字并生字和图连线。扶学探究认读生字，能够给生字组词。结果预设能够认清生字。学生自主教师导学学生质疑：如何能记住这些生字？预判问题：如何看图识字？第一步： 学习本课教学要求。第二步：1、范读，指名读：虫。2、齐读，指名读：虫。第三步：个别、集体练读。集体、指名认读这16个汉字。第四步：学生评价。第一步：审题1、教师读题。2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。第二步：指导1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？2、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。第三步： 练习1、出示卡片，2、集体、指名认读这16个汉字。第四步：反馈评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。智能作业：1、学生练习识字。 板书设计：反思总结：在课堂实践中，我发现有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，更多地发挥学生的创造性思维，让我们的课堂成为小朋友学习的乐园，让趣味充满课堂。单元反思：由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”.与教材相符的学习方式。例如，教声母d、t时，学生能正确发音后，为了让学生熟记，笔者让学生分四人小组编儿歌，结果学生编的儿歌各具特色：左下半圆d d d，b字半圆相反就是d，反6就是d，伞柄向下t t t，f字倒过来就是t，小鱼跳高t t t，；有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，学生学得主动、积极，枯燥的拼音教学变得生动活泼。执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月24日课题7、z c s课 型拼音课课 时1课时认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节。学习目标： 知识能力情感学习重点：1.学会z c s的音、形、书写。2.zi ci si三个整体认读音节的音形。学习难点：三个整体认读音节与三个声母的字形区别知识链接：教学课件 拼音卡片（带声调，不带声调）。教学过程中心问题：知道学拼音的用处，学会平舌音z、c、s，在老师的指导下学读四声。自学探究独学3认识z c s，zi ci si，并且会流利认读。群学5能够带着声调读z c s，zi ci si。展示5学生展示汇 报 学习 成 果。扶学探究整体认读音节的认知，音调的书写。 结果预设学生通过学习能够了解明白整体认读音节并能正确书写。学生自主教师导学学生质疑：为什么z c s和zi ci si读音差不多一样，写出来不一样？预判问题：能给zi ci si正确标调。第一步：同学上讲台前领读。指名说。第二步：学说图意。（看情境图，听语境歌，揭示新课内容）学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。指名学生回答问题。第三步：领读，指名读，“开火车”读。指名说说z的样子，引导自编顺口溜。领读，齐读，指名读。比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi卡片。学生书空描红。第四步：指名说说投影上哪些是声母，哪些是音节。指名说说音节的拼读方法。练习自由拼读，指名拼读音节，齐拼音节。指名说说图上的意思。请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。指名分析每个音并拼读。学生试着组词说句子。思考两个音节连起来是什么词。引导看图指名说出图意。引导学生练说。练习书写。第一步：出示课件：学生读音zi ci si。第二步： 1、 看情境图。图上都有谁？他们正在干什么？出示zi ci si。2、 听语境歌。3、 使学生明确黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。第三步：教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。教学声母z，音节zi。（1）教学z的读音出示表音表行图一。出示声母z。引导学生看图明确：z的读音和写字的“字”读音差不多。（2）教学z的字形。（3）教学音节zi及其四声。Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。教师范读音节zi。（4）教师范写z。过渡：相同的方法学习第四步：练习拼读1、 出示课件：z c s zi ci si a u（1）幻灯出示；z a za c a ca s a sa（2）用z c s 与其它单韵母试拼：e 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。将音节za ca sa分别发给三个同学。 （1）教学cu xi出示拼音词：cu xiCu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。教学zu fu 同上。渗透：树木作用及祖父也就是爷爷。智能作业：1.抄写声母。2.抄写整体认读音节。板书设计：第1课 a o e z zi c ci s si反思总结：我们要踏踏实实地展开教学过程。一般拼音教学有一定的模式：一开始的复习检查要体现学生对上节课学习内容的熟练掌握，如果学生不能熟练地掌握，老师不能轻易地开始第二环节的教学；新授部分一定要放慢节奏，因为这是方法与技巧的学习过程，要让学生掌握住要领；巩固环节要留足时间，利用差异资源，采用多种方式，开展多项活动，让学生在反刍的过程中能做到当堂学习、当堂巩固。智能教学设计执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月26日课题8、zh ch sh r课 型拼音课课 时1课时认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。学习目标： 知识能力情感学习重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。学习难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。知识链接：字母卡片教学过程中心问题：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。自学探究独学3zh ch sh r发音和带调读。群学5zh ch sh r在四线格中的写法。展示3带调读，小组读，领读。扶学探究zh ch sh r发音和带调读。结果预设学生多数能够读准音。学生自主教师导学学生质疑：zh ch sh r发音和带调读。预判问题：平舌音和翘舌音的对比。第一步：学生回答z c s.第二步看图初步了解新知第三步：展示书写字帖，注意整改。学生汇报交流，注意师生、生生的评价。自己看图学习。第四步：指名读，说说读时的不同点。指名读，小组读，齐读。引导学生联系实际说一说。学生看书练习拼读。指名领读，指名读、齐读，组词记忆。自由练读，开火车读。第一步：激趣复习导入上节课我们交了三个平舌音的声母朋友：z c s。今天我们还要交四个读音很有特点的声母朋友，他们可是有要求的， 复习过关，才能喜欢你们。有信心吗？ 2、复习旧知。第二步：看图初步了解新知引导看图了解本课新知：zh ch sh r。第三步：学习zh的字形、读音，认识zhi. 1、教师引导学习zh及zhi，体会读音，尝试用音节组词、说句子，学习书写。 2、学生二人合作学习ch sh r。第四步：结合图意练读拼音词。、出示z c s zi ci si zh ch sh r zhi chi shi ri 、指名说说投影上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？练习读音的区分。、幻灯片出示幅图。、出示个拼音词 （逐词出现，逐词教学，然后连词读。）、辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。、练习用音节词说话。5、简单介绍植树相关知识、蜘蛛的锲而不舍的精神。6、练习读声、介、韵三拼音节。、出示书上方格中的内容。、跟读绕口令。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说好四和十，就能说好十和四。智能作业：1、读本课拼音卡片。、抄写本课四个整体认读音节。zh ch sh r zhi chi shi ri 板书设计：第二课I u 反思总结：要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh 、sh 、sh ，老师老师sh 、sh 、sh ，狮子狮子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。 回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：1、个别学生对sh 与r 的发音不准，shi 与ri 的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2、s 和 r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。执笔李玉妍授课人李玉妍授课时间9月29日课题9、y w课 型拼音课课 时1课时能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。朗读儿歌，认识7个生字。学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。学习目标： 知识能力情感学习重点：能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复习yi wu yu整体认读音节。学习难点：能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复习yi wu yu整体认读音节。知识链接：教学课件 拼音卡片教学过程中心问题：学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节自学探究独学3认读声母。群学5读准y w与单韵母a o相拼的音节展示3巩固复习yi wu yu整体认读音节。扶学探究学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节结果预设能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。学生自主教师导学学生质疑：如何能区分y和I,W和u.预判问题：如何记住学会yi wu yu3个整体认读音节第一步：创景激趣，自主设疑抽读字母卡片i、u,读带调的单韵母。学生看图练习说话。第二步：研读感悟，自主探究指名读，领读，齐读。指名说说图上画了谁，他们在干什么。学生看图练习说话。指名说。乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。领读，学生体会练读，指名读。学生书空。然后在书上描红。y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。学生齐读、开火车练读。试着组词说句子。j q x一样，y和相拼的时候上面两点也要省略。领读、齐读、指名读。学生自由练读，引导用它的四声练习组词。练习读yu的四声，结合词语。抽读字母卡片，读音节卡片yi wu yu。指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。引导看图说话。分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。第一步：1.复习检查。抽读声母卡片。秋天到了，天气凉了，妈妈都会给我们加上了厚衣服。请看图，你从图中看到了什么？第二步：研读感悟，自主探究（一）听语境歌。学生学会语境歌。1.出示语境图；2. 师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的？说说圆圈内画了什么？它们在干什么？讲述乌鸦反哺的故事。4.教学语境歌。师范读、领读。5.师：y和w是我们今天要学的最后两个声母。出示 yw1.读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，明确读的方法。2.字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。看y 有几部分组成，教师范写。3.教学yi、yu及其四声。出示yi，学生观察总结不同。教师范读音节yi。出示yi的四声。yu：y 相拼的时候有什么变化呢？ w的教学步骤与方法同上.1练习。明确y w是平舌音。2检查出示课件：y w。智能作业：b () m()() t () l() k ()() q ()zh ()() rz ( ) sy ()1.读一读，找出声母、韵母、音节。2.用音节组词。板书设计： y w 反思总结：一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。 y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组