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文档简介

乘法分配律教学设计 九井青山小学校 王冬梅教材分析：乘法分配律的教学是继续由主题图引出的问题:“一共有多少名同学参加了这次植树活动”,通过让同学们分组讨论,自己探究及合作交流等方式,解决问题。再通过类比,让学生理解并概括出乘法分配律,初步体会使用乘法分配律,使计算相对简便一些. 教学目标1使学生理解和掌握乘法分配律并学会用字母表示. 2培养学生分析比较抽象概括的能力. 3培养学生自主探究,自主学习得出结论的学习意识.教学重点： 通过比较,对乘法分配律的归纳概括.教学难点： 对乘法分配律意义的理解.教学流程 一知识回顾 1口答:说说什么是乘法交换律和乘法结合律?请用字母表示出来. 2口算: 402325 12516 要求学生回答出结果,并口述在口算过程中,使用了什么运算定律?这样计算有什么好处? 二类比感知 1投影出示: 4(5+8) 8(4+5) (7+6)3 45+48 84+85 73+63 2分组讨论:(1)上面各组算式的结果有什么特点? (2)根据这个特点,每组中的两个算式可以怎样连接起来,用以表示它们的关系? 教师根据学生的回答,进行板书. 3你能举出类似的例子吗?(学生自由回答) 【设计意图:通过让学生讨论举例,让学生初步体会出乘法分配律在形式上与前面学过的乘法的运算定律的不同,对将要学习的乘法分配律先有个初步的认识】 三质疑释疑,研究归纳 1出示主题图,根据图中信息,让学生讨论,你想解决什么问题? 2针对学生提出的问题,可根据情况给予解答. 3提出例3的问题,进行分析和讨论. 4学生独立列式解答. 5集体交流不同算法的解题思路. 方法一: (4+2)25 方法二: 425+225 =625 =100+50 =150(人) =150(人) 6分析比较:观察两种算法有什么不同? 7建立表象:以上两种算法的结果怎样? (4+2)25=425+225 8你还能举出类似的例子吗?(教师可根据学生的回答作适当板书) 9探究规律: 结合以上几个等式,让学生分组讨论:(1)这些等式的左边是怎样的?右边呢?(2)结果又怎样?(3)从以上你发现了什么规律? 如果学生在语言表述上有困难,教师可给予适当的提示.(4)你能再举出乘法分配律的例子吗?(5)能用字母表示吗?(6)抢答:a(b+c)=？(7)归纳乘法分配律并板书课题: 乘法分配律 四知识巩固 1在( )里填上适当的数. (23+25)4=(
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