科学调适教师情绪.doc

科学调适教师情绪，打造专业健康团队学校里教师思想政治工作创新目标之一就是用科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，打造全面和谐发展的教师团队。特别是科学调适好广大教职工员工的积极性，把握与理顺教师的情感情绪，在当今滨海新区大开发、大开放的背景下，更显得尤为重要。如何稳定教师情绪，培养教师科学健康的职业情感进而升华为献身教育的执着专业精神？如何可持续催生教师教学创新的积极性，有效发挥教师群体的睿智潜能，营造和谐的校园文化氛围等都是摆在党组织和学校领导集体面前的重要课题。我校遵循教师职业的特殊性及其心理需求的规律性。在实际思想政治工作中做了以下四个方面的努力。一、教师激励为先，物质待遇跟进做领导管理工作，理顺人的情绪是第一位的。学校工作千头万绪，不论做什么工作，精神愉悦时情绪就高涨、就出干劲，出效益，反之精神沮丧时，情绪就低落，就乏力，缺实效。教师虽然是天底下最崇高的职业之一，可教师具备人的所有心理特征，包括情感情绪特质，只是心理需求的层面比其他职业要高，许多中外心理学研究证明，教师心理需求大都在尊重与自我实现层次。也就是说，教师的精神价值取向高于物质价值追求，但这仅是“两难抉择取其一”的时候，认清这一点十分重要。在很多时候为数不少的领导所理解的教师，在荣誉和金钱面前，绝大多数把荣誉看得比金钱更有价值。所以，按照这样的理解或诠释，荣誉让位个人，金钱留给团队，称号你拿去，实惠人均摊，恰恰是这种思维方式的支配，久而久之影响了教师创新一族的壮大与发展，慢慢误入专业倦怠的无欲止水状态。倡导精神激励的价值取向并不是不需要提高物质待遇层次。精神激励为先，物质待遇及时跟进以逐步提升物质待遇上的差异，这样才能彻底打破大锅饭，实现定性上的绩效阶梯，真正使奖励与荣誉融合在一起，让优质优酬成为现实。应当承认，教师追求更大荣誉、更大的尊重与自我实现价值之间并不矛盾，而是两者之间具有各自依存的一致性。赢得荣誉、获得尊重集中反映了教师职业的精神境界，而物质待遇层次的提升则标志着个人价值的高抬，两者并非属于“鱼与熊掌”，如若将马斯洛的需求层次说硬套用在教师激励机制完善上，一定要力争做到尊重与自我实现价值化，荣誉和精神激励不能当饭吃，自我实现的体现是由物质待遇的提高来支付的。否则，积极的情绪体验和精神愉悦是难以为继长久的，这是连傻子都知道的心理平衡健康公式。二、保留普惠均摊，增设给养分级。众多学校的物质待遇，在管理体制改革几十年后至今仍然属于大锅饭范畴，即使在普遍调节政策下，同龄同职同酬现象十分普遍，这是教师职业群体合作性质所规定的，必须的。正是这种集体团队的普惠均摊，按工龄年头评定职称、按职称确定工资级差的待遇机制，才注定了教师职业倦怠倾向的普遍存在。在目前学校教育教学的常态管理之中，教师个体与团队的专业情操、专业知识、专业技能的综合素养难以催生新的增长点，一个重要原因就是内驱力不足，动力引擎弱化，内在动因就是干好干坏一个样，干多干少没区分，至使情绪普遍处亚健康之中，要打破这种局面，调适好教师健康情绪，提高工作积极性，就应该在物质利益分配上向那些勇挑重担、辛勤工作、业绩突出、技术含量高、附加值的岗位教师倾斜，切实让干事、干好事、干成事的教师得到实惠，只有这样的决心和攻略，破解职业倦怠难题就有实质性进展了。学校领导以培养骨干教师、提拔学科带头人、提高优秀教师的职称层次等事项为突破口，增设分级给养的内容并与价值等级化直接挂钩。从能干事、干大事、干成事的教师中进行梯队式重点培养，激励调适教师的不同层面的需求，适当区分愿吃“大锅饭”过“普惠均摊日子”的教师与敢创新、挑重担、勇冒尖、追求利益最大化的教师，分别给予各自所需给养，让普惠决定者有和谐舒畅的工作环境和稳固的生活待遇，与此同时，为发奋进取追逐梦想者搭建平台，创造条件，提供机遇，最大限度释放他们的能量，让这些奋发者能超常发展，专业提升，尽早成才，使不同追求的教师各得其所，竞相为学校内涵发展、特色发展尽心竭力。三、中景重金奖励，远景压担重任关注或考验（察）教师的气质、能力或发展潜质，培养教师的无私献身精神显然具有政治远见，同时也要观察教师的主动发展要求的愿景的高远志向。发现并培养优质教师的品行绝不是眼前的一亮、脑子一热所能奏效的，仅仅看重主动要求进取心是远远不够的，一定要结合扎实的作风、质朴的谈吐和科学态度综合认识，尤其要选择群众基础好、学生口碑好、家长满意、教学效果高的潜质教师进行重点梯队培养，为学校永续发展储备人才。这本身就是稳定理顺教职工情绪，建立健康心态、和谐发展教师队伍的重要基础。选不正、选不准人才苗子，重奖、重用了群众基础不稳健踏实、教学有用性低、科学方法不多的人，必然会影响领导的威信，同时也会影响教职工的劳动积极性，群众嘴上不说，可心里并不满意领导的智慧和眼光。在重奖与重用两者之间，也存在精神与物质的利害关系。凡具有较高素养的潜质教师，大都不张扬，凭自身实力，重实际来证明自己的价值所在，而非拉关系、靠嘴皮子功夫或旁门左道弥补自身智慧能力的缺欠。在分析不同教师类型的前提下，领导管理者应当正确处理好重奖与重用的关系，把物质收入的金钱撒落给中景勤奋者，以谋求同工同酬的心情舒畅，同时，重用具有聪明才智、创新能力突出的骨干力量，为他们的专业成长创设能发挥它们价值的机会和发展环境生态。此时的重用只是考虑到长远的发展目标，这里的重用也非狭义理解为对少数人的提拔，仅仅是创设一种健康有序的生态，使每一个积极进取、踏实工作、努力创新的教师都有各自不同的提升机会，适时、适当地把他们中较为成熟的教师安排在负责岗位，尽可能调适他们的积极性。当然，对有素养、懂学识、水平较高、爱知性直率、爱提不同看法的实力派教师，也不要心里不舒服，对这一类别的教师更要从学校发展的远景实际出发加倍呵护、尊重、民主宽容，有效发挥他们中流砥柱的价值，高看他们的高师品质。四、关注身心健康，力争各得其所教师团队的身心健康是学校思想政治工作的重要任务。不论是教师个体还是群体的身体健康水平都直接维系着学校的科学发展、和谐发展和优质的育人环境生态。身心健康的晴雨表就是情绪的高低。努力让教师保持一个健康的情绪、健康的体魄、健康的心态，调适、理顺他们的情感情绪生活，学校的教育教学就会确保健康有序的良好育人环境。因此，关注教师身心健康，科学调适教师情绪，保障教师有蓬勃向上、不断积极的状态，对学校的又好又快发展意义巨大而深远。我们学校的基本做法是放松心情，放松体魄，愉悦教师的身心。中华养生文化的精髓是养身于运动，养心于态度。我们利用多元渠道向广大教职工灌输身心健康的理念，介绍养生知识，推荐各种养生手法，组织课余时间的小型体育活动，增强教师体质，每年都组织例行体检、健美操、太极操、球类、踢毽、跳绳比赛，号召教师科学休闲，旅游踏青。在鼓励广大教师运动放松心情，增强活力，增进情感之外还倡导中华宁静致远的养心观，并与建设学习型组织相结合，大力开展书香校园、书香家庭活动，鼓励教师阅读与互动交流，愉悦身心，养心怡情，拉抬了整个社会的风气。学校被评为天津市十大特色学校、书香校园，社会信誉和办学效益连年提升，十佳中学生、科技少年、作家少年不断涌现，为数众多的中青年教师也在这样的校园生存中茁壮成长，师德师能在区、市级教师技能大赛、新课程实验成果展示、差异教学全国年会等活动上小试锋芒，显露出优良的潜质，广大教职工心平气顺，热爱教育，献身教育，体验教育人生的职业心、事业心成为心灵慰藉的精神支柱。