小学数学人教2011课标版一年级20的进位加法解决问题例5.doc

20以内的进位加法解决问题 例5藁城区 梅花镇 屯头小学 苏翠丽教学内容：新人教版一年级数学上册第97页的例5解决问题。 教学目标： 1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。教学重点; 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 教学难点： 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学用具：多媒体课件，口算卡、实物投影影。 课前1分钟能力训练：听算20以内的加法。 教学过程： 一、 目标导学。1、 谈话导入。 我们以前就已经学习了解决问题，在解决问题时，首先找到数学信息和所要解决的问题，其次是根据找到的信息和问题寻找解决问题的方法，最后列算式解答。这节课我们继续学习解决问题。（板书：用20以内的进位加法解决问题） 2、 出示学习目标。 中等生和快生会用20以内的进位加法解决问题。初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。慢生只会从一个角度思考解决问题。 二、 自主探学。 1、 解题意。 课件出示课本例5的情境图。让学生自己仔细观察，说一说你从图中知道什么？把画面的的内容介绍给大家听。要解决的问题是什么？ 预设1：后排有8人，前排有7人。 预设2：男生有9人，女生有6人。 预设3：男生比女生多。 提问：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？2、 指名完整的叙述图意。（把信息和问题连起来叙述） 前排有7人，后排有8人，一共有多少人？男生有9人，女生有6人，一共有多少人？ 三、 合作研学 要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？请把你的解答方法写下来，再和小组同学相互交流一下。教师巡视，及时和学生交换看法，给予拨点。 四、 展示赏学。 1、 交流汇报，解决问题的方法。 A、数出总人数。1、2、3、4、513、14、15，一共15人。 B、数出前后两排的人数，再加起来。 8715（人），一共有15人。 C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。 9615（人），一共有15人。 2、提问:为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？ 板书：第一排第二排 你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？ 板书：男生女生 3、评一评。 哪种解决问题的方法好，为什么？ 五、 解疑互学。 1、 讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法）2、 教师小结： 教师：刚我们是怎么解决这个问题的？我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 六、 检测评学。 1、课本第97页的“做一做”。 提问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？你想怎么解答？还可以怎么解答？都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？学生独立解决问题。 2、课本第99页的第1题。 提问：从图中你知道了什么？要求的问题是什么？你想怎么解答？还可以怎么解答？都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？学生独立解答，交流更正。 3、课本第99页的第2、3、4题。 4、拓展练习课本第100页的思考题。（快生完成） 七、盘点收获 这节课你学会了什