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文档简介

简单的排列教学反思扎西小学：陈林简单的排列是人教版数学三年级下册第八单元数学广角搭配（二）中的内容。本节课，我通过选择适宜三年级学生研究的有趣事例，指导研究的方向和主要方法，设计了探索排列规律的三个活动，引导学生找出这个规律。1、 联系生活，情景导入在新课之前，我设计了一个简单的探寻“数字城堡”游戏，让学生从简单的游戏中，初步体验两个数字的排列规律。（猜老师年龄）从而激发学生对学习新知的好奇心，为后面的研究做好铺垫。2、 探究方法，找到规律在新知的教学中，首先，我根据儿童的认知特点，重组了教材，由简到难。让学生观察分析两个不同的数字可以排成两位数的排法；再动手操作，探究4个数字（不含0）的排列规律，最后探究4个数字（含0）的排列规律，通过这样的学习，一步步引导学生进行思考、综合和归纳，从而发现规律，优化方法，培养其主动探索的兴趣。在探索过程中领悟排列方法，渗透排列思想（有序、不重、不漏）。3、 实践应用，巩固提高本环节，我设计了三个练习，一是巩固含0的4个数字的排列，主要了解学生是否能有序、不重、不漏地进行排列，并知道一个数的最高位不能是0。二是解密码锁，主要是让学生将所学知识进行灵活应用，让学生感受到所学知识的价值，做到数学源于生活，又要回归到生活中去。三是通过握手让学生明白摆数与顺序有关，握手与顺序无关。就整个教学过程来看，选用学生身边的事例和一些生动有趣的活动，来调动学生参与数学的积极性和主动性，注重学习方式的教学，培养学生的数学素质。注意数学思想和方法的渗透，培养学生的能力。注意教学语言的表述，把握好教学目标。我始终以探寻“数字城堡”为主线，探究打开每一座城堡密码门的密码，学生激情高涨，真正参与到了学习中。其中，学生主动探索，为解开密码而兴奋；遇到困难，与伙伴合作解决问题而激动。在一次次疑惑与兴奋中达到了教学目标。有收获的同时也留下了一些遗憾。比如：我们平时要求学生学会倾听，而这节课我没有认真地倾听完学生的发言再做评价，只怕学生说不到自己的思路上来，所以抢学生的话，没有让他们真正成为学习的主人。以后，我一定让学生说完后，自己再发表意见，即使学生说得不对，发生了小错误也不怕，也许这正是一个契机，以后得充分利用这种资源，让课堂教学在一次次错误中共同进步，有更多的精彩。通过老师们的评课及我的反思，我认为好课应该是真实的课，应该是实实在在的课，不应该为了追求
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