文言文两则 (4).doc

1、文言文两则教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文下册 第一组单元主题：人生感悟课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：刘桂玲 新郑市新华路小学目标设计的依据课程标准中的相关陈述：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。教材简析：六年级下册教材的第一组课文以“人生感悟”为专题，安排了相关的教学内容。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。学习目标：1、通过朗读、品味、比较等多种方式学习课文，在学懂的基础上正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、了解借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，并运用到学习当中，正确理解词句的意思，读通读懂内容，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验，能用自己的话讲讲这个故事。3通过学习能从课文中说出学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，知道学无止境的道理评价任务1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。完成对目标1的评价。（表现性评价）2、在课堂中学生借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词语意思，不明白的地方还可以通过小组合作讨论来解决（表现性评价），从而能用自己的话讲述这个故事。完成对目标2的评价。（论述性评价）3、在理解词句的意思，读出自己的感悟的基础上，能够说出从文言文中得到的启示。完成对目标3的评价。（表现性评价）重点难点：学习重点：根据课后注释联系上下文，能说出故事内容学习难点：能从课文中说出学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，知道学无止境的道理。课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入，揭示课题1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？学生能根据教师的导入很快进入课堂学习。学生能从课本下边的注释中找出相关解释。学生能根据自己的理解对课题提出质疑。环节二初读课文读通句子1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（完成目标一：朗读课文）学生能在反复练习后，熟练朗读课文。（目标一朗读目标）环节三精读课文，理解文意。1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4同桌互相讲说故事内容。（完成目标二中第一篇文言文的目标）学生借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词语意思，不明白的地方还可以通过小组合作讨论来解决（表现性评价），从而能用自己的话讲述这个故事。（评价目标二）环节四自读思考体会道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 学生能在教师的指导提示下明白文言文给自己的启示。环节五联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）环节五复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事2指导学生背诵课文。（完成目标一背诵目标）在老师指导下，学生熟练背诵课文。（目标一背诵目标）第二课时教学环节教学活动评价要点环节一复习巩固导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）熟练背诵课文。学生能提出合理有效的问题。环节二总结学法，明确目标1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2、明确目标通过回忆总结出学习文言文的方法。环节三运用方法，学文言文1明确方法，自主学习* 读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。（完成目标一）* 结合注释，疏通文意（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。2解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。3学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。（完成目标二）4复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。（完成目标一背诵）通过自读、互读、对比读等多种方式，正确朗读课文。（目标一朗读目标）学生借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词语意思，不明白的地方还可以通过小组合作讨论来解决（表现性评价），从而能用自己的话讲述这个故事。（学习目标二）根据自己对文本的理解，能说出受到的启示。（学习目标三）板书设计: 学弈 两种学习态度 两种学习效果两小儿辩日如车盖（大近） 如盘盂（小远）孔子不能决沧沧凉凉（凉远） 如探汤（热近课 题匆匆+时间怎样的行走课 型以文带文设 计 人刘桂玲指导教师冯育敏审 批 人时利平学习内容人教版六年级下册第一单元第二篇、主题丛书中的一篇学习目标1、朗读课文，做到读准字音，读通句子。用自己的话说说课文的主要内容，感受语言的优美，总结作者运用的表达方式，并说说运用这种表达方式的好处，积累自己喜欢的语言。2、抓住重点重点句段，说出作者对时间一去不返的无奈和惋惜的强烈情感，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。3、拓展阅读同类型的文章，进一步感受时间的匆匆，知道如何才能珍惜时间，并积累优美语句。学习重点感受语言美，领悟表达方法。学习难点通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。导学方法情境创设、合作交流、读悟结合学前准备电子白板课件 学 习 过 程一、谈话导入，揭示课题 1、师：在我国现代文学史上有这样一位著名的作家：他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一身傲骨，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2、交流课前搜集的资料，说说你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍）3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，更是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来欣赏他24岁时写下的一篇散文匆匆。4、板书课题，学生齐读。（“匆匆”是什么意思？看了课题你想知道些什么？）二、默读课文，品读感悟1、请同学们默读课文，把自己感受最深或者最喜欢的句段批划下来，联系上下文或生活实际来理解，在旁边简单标注自己的体会，还可以小组内讨论交流。2、全班交流，引导学生先把自己批划的句段朗读给大家听，然后再谈谈自己的体会，其他人要注意倾听，及时给予补充，谈谈自己的不同感受。3、交流重点：引导品味课文中的重点句子。三、展示交流，感悟精彩1、小组展示交流。2、学生交流的同时，老师课件出示重点语句：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候现在又到了哪里呢？”（2）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（3）洗手的时候，日子从水盆李过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？3、总结指导品读感悟的方法：从句子的写作方法来品析，联系实际生活感悟，抓住关键字词感悟，也可以想象场景体会作者的情感。四、回归整体，梳理写法1、朗读全文，体会这篇文章的妙处，总结作者的表达方法，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。五、以文带文，拓展积累快速默读主题丛书中的时间怎样的行走，从以下几个方面进行交流1、通过阅读本文，你明白了什么道理，给你了哪些启发？2、文中给你印象最为深刻的语言或者你认为优美的句段，画出来，和大家交流你的阅读感悟，并背诵积累。3、总结匆匆和时间怎样的行走的共同点：都是告诉我们时间的匆匆而逝，一去不复返，启发我们要珍惜时间，好好的利用时间，让有限的生命绽放无限的精彩。六、拓展阅读，广泛积累1、推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）3、交流自己搜集的名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。板书设计： 匆匆 时间怎样的行走花有重开日 时间 永恒 它支配着人的生活的，逝去如飞珍惜时间 时间 有限 人类的生命是长久的。 人无再少年 惜时如金3、桃花心木教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文下册 第一组单元主题：人生感悟课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：刘桂玲 新郑市新华路小学目标设计的依据：课程标准中的相关陈述：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字300个左右。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。2.能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。3、阅读叙事性作品，了解实践梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情更感受。教材分析六年级下册教材的第一组课文以“人生感悟”为专题，安排了相关的教学内容。桃花心木是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。学情分析借物喻人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。教学中要坚持以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，再把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力。学习目标：1通过课前预习，会正确读写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2默读课文，概括课文主要内容。3、通过对含义深刻语句的理解，结合文中语句说出种树人的用心和其中的道理，4、学过课文后，能联系生活实际谈谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。评价方案：1、目标1通过指名读、默写的方法来检查。2、目标2通过指名回答、教师点拨、课堂观察的方法来检查。学习重点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心学习难点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备：1预习课文，自学生字词。2查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。学法指导：联系生活实际、联系上下文、品词析句法教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点环节一、图片导入，揭示课题 1出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 【本环节通过展示图片资料，学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习兴趣。】能根据自己的观察分析用自己的语言描述桃花心木树苗的样子。环节二初读课文，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。（完成目标1）3指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4、交流主要内容。5指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。（完成目标2）读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。（评价目标二）环节三再读课文，整体感悟 1引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 3、交流反馈。（完成目标2）学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离。作业设计朗读课文 抄写词语 第二课时环节一品读课文，领悟道理 1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2学生汇报交流，种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” 浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。5指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）8教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。9、拓展资料（1）人物：爱迪生、贝多芬、曹雪芹（2）名言警句（完成目标三）学生能准确画出描写种树人做法的语句，通过抓关键词句、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。1.通过讨论交流，理解老人种树人话语中的深刻内涵以及对于所包含的道理。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。能够根据自己的生活经验说出自己的理解。（对照目标三）环节二拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ）我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展开想象 如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 （设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。完成目标二）学生能在老师创设的情境中，展开想象，进行话练习。环节三再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）2借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。（ 本环节学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。完成目标4）学生能从不同角度谈出对文本的感悟（对照目标四）板书设计 回顾老屋，简介桃花心木桃花心木 回顾种树过程 桃花心木长大成才课后反思：4、顶碗少年教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文下册 第一组单元主题：人生感悟课 型：精读课 课 时：共一课时 设计者：刘桂玲 新郑市新华路小学目标设计的依据1、课程标准中的相关陈述：1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字300个左右。2能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和自己的积累，推向有关句子的意思。4阅读叙事性作品，了解实践梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情更感受。5在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。2、教材分析六年级下册教材的第一组课文以“人生感悟”为专题，安排了相关的教学内容。课文以第 一人称讲述如何面对挫折。一位少年在顶碗表演中连续两次失败,但他没有气馁、没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力、面对失败，挑战自我，最终取得了成功。作者通过对主人公动作、神态、外貌的描写，反映了少年的心理变化。文章用细腻感人的笔触赞颂了少年锲而不舍、勇敢拼搏的精神。故事情节一波三折、扣人心弦。教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。要突破这个重点，必须认真朗读朗文，找出少年表演的语句，进行分析理解。3、学情分析六年级的学生有过一些失败的体验,加之文章通俗易懂,读起来不难理解,但是距离体会其中蕴含的深刻道理还是有一定的差距。学生读后的感受或深或浅,教师应尊重学生的不同感受,努力提升学生的认识,同时受到语言的熏陶与感染。学习目标：1借助词典，联系上下文，能说出“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2朗读课文，说出课文的主要内容，读出我和观众的情绪变化。3能说出文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习通过人物心理、神情、动作的写作方法来。评价方案： 1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。2、通过默读的方式用自己的话说出文章的主要内容。画出描写我和观众情绪变化的语句，表达自己的理解感悟。3、通过朗读、联系生活实际等方法，说出文章蕴含的道理。4、根据教师创设的情境，运用课文通过人物行动描写的方法进行细节描写。学习重点难点：重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点：能说出文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。课前准备：1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。教学预设教学环节教学过程评价要点环节一谈话导入，揭示课题1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。能在教师的引导下，很快进入课堂的学习。环节二初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。（完成目标一）2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。（完成目标2）正确认读本课生字新词。（评价目标一）学生能抓住要点，根据少年表演的过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。通过朗读课文中少年表演的句段，读出文章中表演的惊心动魄。（评价目标二）环节三品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。（完成目标3）能够在教师的引导下进行辩论，表达自己的观点。学生通过反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。（评价目标三）环节四感情朗读，体会内心 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？3你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？（完成目标4）默读课文，找出描写少年神情、动作的句子，根据自己的理解感悟抓住人物的审定神情、动作进行说话练习。（评价目标四）板书设计 人生感悟：偶遇之事终生难忘 顶碗少年 回忆往事课后反思：5、手指教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文下册 第一组单元主题：人生感悟课 型：略读课 课 时：共一课时 设计者：刘桂玲 新郑市新华路小学目标设计的依据1、课程标准中的相关陈述：1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字300个左右。2能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和自己的积累，推向有关句子的意思。4阅读叙事性作品，了解实践梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情更感受。5在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。2、教材分析六年级下册教材的第一组课文以“人生感悟”为专题，安排了相关的教学内容。这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文的重点是朗读课文，能说出五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。突破这个重点，需要找出五个手指特点的句子进行理解感悟。3、学情分析本课是一篇略读课文，略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师可以更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。学习目标：1借助词典、联系上下文，能说出词语的意思。2朗读课文，能说出五个手指的各自特点，说出课文主要内容，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。3朗读课文，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。评价方案评价任务一：认读生字词，说出难理解的词语的意思。评价任务二：默读课文，找出文章中五个手指特点的句子。评价任务三：通过默读的方式，说出任何事物都各有所长，各有所短的道理。学习重点：朗读课文，能说出五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。学习难点：朗读课文，能说出课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入揭示课题 1.手语游戏。 看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁 2.成语竞赛。 男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。 手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段措手不及垂手可得 触手可及 赤手空拳 大打出手丹青妙手 大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨 拱手让人拱手听命 学生又兴趣参与这个活动，很快进入新的课堂。环节二初读课文检查预习 1、齐读自学提示，明确要求。2指名读词语，互相解答不懂的词语。瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 养尊处优 附庸 蘸药末 （完成目标一）3指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 4速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。5请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。正确认读、书写本课生字新词。学生能抓住要点，概括文章的主要内容。（评价目标一）环节三自读课文理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（完成目标2）默读课文，在概括主要内容的基础上，默读课文，画出相关句子说出五个手指的特点。（评价目标二）环节四品读课文体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？（完成目标3）在学习过课文之后，能够根据自己的理解，说出文章所蕴含的的道理。（评价目标3）板书设计手指：手游五指 各不相同课后反思：口语交际习作一教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第一组教学主题：口语交际习作一 课时：共四课时授课对象：六年级学生 设计者：刘桂玲 新郑市新华路小学 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（2）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。2.教材分析本次“口语交际”的话题是“难忘的第一次”。让学生讲讲生活中许许多多的第一次。如：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营通过学生的回顾展现学生难忘的第一次。本次习作安排了三方面的内容：第一是在口语交际的基础上，以难忘的第一次为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写，第三是看漫画假文盲，写感想，题目自己定。无论是口语交际还是习作，都是和同学们的生活息息相关，所以，教师要注意引导，要学生结合实际进行说话、习作的训练。 3.学情分析这次“口语交际”和“习作”给了学生选择的空间，学生可就自己有独特感受的一方面和大家交流，然后写成短文，同“时在和同学们交流的过程中也会有所收获，将这些收获灵活地呈现在自己的习作中，一定会收到更好的效果。学习目标：1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理