《运用现代教育技术优化教学过程构建学生.doc

运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式实验研究方案安庆四中课题组一、研究课题名称：运用现代教育技术优化教学过程，构建学生主动发展教学模式。二、研究目的和意义：我们开展实验研究是为了探索教与学的规律，把现代教育技术中的多媒体化、超文本方式、交互性、网络化、智能化等优势充分发挥、充分利用，促进教育教学的改革的深化，促进素质教育的实施，加速学校现代化的进程。 实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，努力开发受教育者的潜能，促进学生生动、活泼、主动地获得全面发展，成为能适应现代化的建设和国际竞争的高素质的人才。我们通过课题实验研究，是要通过现代教育技术的应用，构建适合学生主动发展的教学模式，为学生最大限度地主动发展创造相对宽松的时间和空间，优化主动发展的教育条件，优化教与学的过程，促进学生生动、活泼地发展，这无论对于学生个体的成长还是对于我国社会主义现代化事业都具有深远意义。三、研究的重点：我校运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式研究课题是全国中小学实验学校重点课题运用现代教育技术促进素质教育实施的子课题。按照总课题方案和我校面向21世纪改革发展目标的要求，我们选定的主要研究内容是：1运用现代教育技术，优化学生学习过程，提高课堂教学质量与效益，为学生的主动发展创造更多的时间和空间。2运用现代教育技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、运用，构建学生主动发展的教学模式。3创设有利于学习主体充分参与和主动发展的现代教育环境。四、研究的目标：1.近期目标(1999.82001.12)（1）改变注入式的旧教学模式，还学生“四权”（读书权、思考权、讨论权、主动发展权），为学生主动、生动发展创设必要的空间和时间。(2)探索并初步形成主要学科的学生主动发展教学模式的子模式群。(3)研制、开发适用于学生主动发展的各类电教软件。(4)通过实验过程中的理论学习与实践活动，初步形成具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍。2.远期目标(2002.1)(1)基本形成有利于学生主动发展的教育环境。(2)基本形成有层次的主动发展教学模式体系。(3)使适用于学生主动发展的教学软件系统化、配套化。(4)扩大具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍，并从中形成一批科研型、学者型教师，涌现出若干在市区有影响的名师。五、课题实验的假设：运用现代教育技术构建学生主动发展教学模式，能优化学生学习过程，促进学生主动地发展。此假设的依据是：1、现代教育技术对教学改革有很大的支持与促进作用。现代教育技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践对这个概念的理解，可包括如下要点：(1)一个特点：理论和实践相并重。(2)两个运用：一是动用现代教育思想，二是运用现代教育技术媒体。(3)两个优化对象：一是优化学生学习过程，二是优化学习资源。(4)五项具体工作：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术对教学改革的支持和促进作用，表现在硬件和技术、模式和方法、教学资源等多方面，它虽然没有改变教学过程的实质但它却能以其信息显示的多样性、信息组织的超文本方式、人机交互的友好性、大容量的信息储存、信息传输的网络化、信息处理的智能化等信息技术的优势，改变和优化学习过程，改变教学的结构或模式，提高教学效率和效益，也能为学生主动学习、主动发展创造良好的条件和时间、空间。2建构主义学习理论。这个理论认为知识主要是不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，与他人协作、协商、交流和进行意义建构而获得的，我们把现代教育技术融于构建主动发展模式的实验过程中，要注重学生积极参与、主动发展；注重提供丰富多样的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、问题探索、发展能力；注重协商、合作学习等等，其理论根据都是建构主义学习理论。六、课题的质量：1、自变量：运用现代教育技术构建学生主动发展的教学模式。为便于操作，便于落实，在这个总模式下，以学科为单位，摸索、构建各类子模式，形成子模式群。(1)建设现代教育技术环境，为学生主动发展创造良好条件(主要研究内容是计算机网络系统的建设与功能开发研究，由电教组负责)。(2)运用现代教育技术构建促进学生主动发展的各学科的教学模式(主要由政治、语文、物理、化学、生物学科等完成)。(3)现代教育技术环境下，学科分层教学的目标定位及其实施的研究(数学、英语).(4)计算机个别化交互学习的研究(电脑特长班等)2、自变量：(1) 学生主动学习主动发展的意识增强。(2) 学生主动学习能力的提高。(3) 学生主动学习习惯的初步养成。(4) 学生主动学习方法的初步掌握。3、控制无关变量：实行盲实验法。七、实验目标的检测：1、初期前测：1999.1012实验中，在本校不设对比班，但要做前测，并进行常模统计和个别调查，以便论证实验效果。九、研究成果： 1、运用现代教育技术构建学生主动发展教学模式与方法的研究报告和论文。2、形成反映以现代教育思想理论为指导，应用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展教学模式与方法，促进学生主动全面发展、个性发展的课堂教学活动录像片，及相应的课堂教学设计方案。3、形成一些教学实践证明确有实效的，基本定性的现代教育技术环境模式和物化成果。4、开发一批能与上述教学模式、教学方法相应的教和学的软件。5、建设一支具有现代教育观念和改革意识，掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍。十、研究计划：实验分三个阶段：1、准备阶段(1999年8月11月)(1) 编写问卷、组织前测、进行常模统计。(2) 确定选题，制定我校实验方案。(3) 聘请专家，对实验方案进行论证研讨。(4) 培训教师：A、组织教师学习：现代教育技术的核心：构建新型的教学模式教学设计理论、现代教育技术理论、教学模式理论等。B、现代教育技术基础技能培训。(详见教师计算机技术培训方案)2、实验阶段(1999年11月2001年12月)(1)实验学科每月有一次课题活动。(2)每学期有一次学校课题组活动进行总结交流，每位实验教师要拿出课堂教学设计方案与反映教育思想的课件或软件。(3)每学年要求实验教师写出阶段成果报告、课堂录像或软件。(5) 每学年要参加国家课题组活动，参加交流总结、接受培训。3、阶段成果鉴定验收(2001年8月12月)总结鉴定两年研究成果。十一、课题组织机构：1、课题组负责人：孙英2、领导小组成员： 孙英、肖大霍、孙彦、刘和程、陈文贞、张 旸3、专家组成员：凤良仪、王金根、何学忠、方