《木兰诗》导学案.docx

七年级上木兰诗导学案【学习目标】1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。（教学重点）2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。（教学重点）3、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（教学难点）4、学习详略得当的写作特点。（教学难点）【课前预习】1、文学常识：木兰诗选自宋代编的乐府诗集，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。木兰诗与被誉为乐府民歌中的“双璧”。2、给加点字注音：机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔（）头胡骑（）朔（）气金柝（）铠（）甲策勋（）云鬓（）充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。3、中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？让学生学会收集整理自己已知的知识，是为了更好地学习新的内容。这就是“温故知新”。【自主学习】1、自读课文，整体感知，思考：利用注释和工具书，试着读懂课文内容。用几句简洁的语言，概括故事情节。这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。可结合文中的插图内容来概括。本文主要写木兰的事迹，因此在概括情节时，当然要紧扣“木兰做什么”来概括，这样目标就明确了。读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象？刻画人物形象主要是通过人物的语言、动作、神态和心理活动等来表现的。当然人物是离不开事的，所以从整体到局部，由面到点，来分析概括人物的特点。学生可能不能全面地概括人物的形象，会很笼统。不过这是学生自学的结果，课堂可以再来分析和讨论。【合作探究】1、第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这一题是针对具体段落进行精读、细读。学生思考肯定有一定的局限性，不能从多个角度去思考，能回答一点就可以了，主要是小组内交流。有从修辞角度的，有从文学样式特点的，也有内容上等等。所以这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。2、赴边途中是详写还是略写？详写什么？这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。3、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？这一题是引导学生从文本走出文本看背景，读懂文本意图，当然要理解题目要求。这道问题是比较难的，教师要点拔。在点拔之下，学生会理解的。4、读最后一段的附文，你能领悟到什么？这一题是考查学生对修辞手法及作用的学习情况。这是一篇写人的文章，所以每一个文字都是为写这个人物服务的。这也是问题的核心。【当堂检测】1给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）云bn（）pi头（）扑shu（）雄c（）阿z（）2形似字注音组词拆（）柝（）析（）折（）戎（）戍（）戊（）戌（）1和2两题，重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。3填空。木兰诗选自朝（人名）编的，这是朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是写木兰矫健雄姿的句子是：写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。背诵默写，理解重要句子的意思是这一课的重点。这一题就是考查学生背诵默写和理解情况。课后反思：这是一首诗，要不要一字一句的翻译让人纠结。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习平台。正如新课标所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课标”提出“要充分发