小学数学人教2011课标版一年级找规律（一） (13).doc

人教版一年级数学下册第七单元“找规律”找规律（一）教学设计王微教学内容：人教版一年级数学下册第七单元“找规律（一）”教科书第85、86页的例1、例2及相关内容。教学目标：1、知识与技能：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、过程与方法：培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、情感态度与价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备：教具：例1、例2情境图的课件学具：例1中的彩旗、彩花、灯笼、学生跳舞图等。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点： 能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：多媒体课件。教材及学情分析：1、教材分析：找规律是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。2、学情分析：学生在生活中已经接触到了一些有规律的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。教法、学法：在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。课型：新授课教学过程：一、激趣引入 现在，我们每人手里都有一个小纸条，从彩笔中选择颜色，从左往右，涂一涂，看谁涂的漂亮。同学们涂的真是既漂亮又有创意，谁愿意展示自己的作品？说说你是怎么涂的。你看到什么颜色？（一个一个出示）。这事怪了，难道是这位同学告诉你的？（有规律）。再欣赏一组，这一组是王老师排的，看看有什么规律？（磁力扣一个一个出现）没有规律。有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。我们知道了规律，今天这节课，我们就来一起学习找规律。设计意图：这部分设计是根据儿童爱猜的心理，让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，然后猜老师摆的不规律的一组，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)二、教学新知（一）动手操作、巩固发现刚才第一个同学涂的作品，我们完整的看看，有什么规律？课件展示发现了什么？（重复出现）一起来读一读。读出规律的感觉。现在请同学们，你说我摆 红绿黄 红绿黄 红绿黄说得完吗？怎么也说不完，我们就说是不断重复出现。像这样，以红绿黄为一组不断的重复出现，就叫做有规律的排列。快看看你摆的有没有规律，如果有就出声读出来，指名说规律。说说同学涂的规律。同学们不但自己能摆出规律，还能找出其他同学摆的规律。真了不起！不是自己摆的还能找出规律吗？从左往右观察，发现规律。课件出示1、彩旗 2、灯笼 3、彩花 4、跳舞的同学设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。（二）联系生活、运用规律我们都从中找到了规律，现在听老师说规律，你听懂了，就跟老师一起说。1、白天 黑夜2、春 夏 秋 冬3、做游戏三、用规律解决，实际问题我们找到了规律，还得会用规律解决实际问题。课件出示：习题图形有规律，数字也有一定的规律，我们一起来看看欣赏有规律的美设计意图：学生通过习题，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数