《聂将军和日本小姑娘》教学设计.doc

聂将军和日本小姑娘教学设计一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、初学课文1自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3. 想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？4.交流预习情况（1）这篇课文记叙了_的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了_关心照料在战火中受伤的 _并设法将她们送回 _德尔经过，反映了聂将军_和中日人民深厚的友谊。（2） 质疑问难通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。三、小组合作探究1. 默读课文，思考以下问题：（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。四、精讲点拨，升华认识1. 日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？2. 抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？五、课堂检测1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。c i h i h shn( ) ( ) ( )(2)这些词语都是描写 _ （人物）的，还可可以用_ 、_ 、_等词语形容他。2. 我会选。 无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害聂荣臻（ ）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_者。我们一定要好好地照料，决不能_日本人民和他们的后代。”六、课后作业聂将军和日本小姑娘教学设计一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、初学课文1自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3. 想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？4.交流预习情况（1）这篇课文记叙了_的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了_关心照料在战火中受伤的 _并设法将她们送回 _德尔经过，反映了聂将军_和中日人民深厚的友谊。（2） 质疑问难通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。三、小组合作探究1. 默读课文，思考以下问题：（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。四、精讲点拨，升华认识1. 日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？2. 抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？五、课堂检测1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。c i h i h shn( ) ( ) ( )(2)这些词语都是描写 _ （人物）的，还可可以用_ 、_ 、_等词语形容他。2. 我会选。 无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害聂荣臻（ ）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_者。我们一定要好好地照料，决不能_日本人民和他们的后代。”六、课后作业40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以美穗子谢恩为题，发挥想象写一段话。七、板书设计 7聂将军与日本小姑娘 抚摸 找奶聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广 送归 40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣