多媒体教学与课堂教学的整体优化.doc

多媒体教学与课堂教学的整体优化内容提要：在课堂教学中，采用多媒体教学，能激发学生学习兴趣，引起学生的有意注意，调动学生的情绪，进入学习情境；它能给学生提供形象，帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，从而大大提高课堂教学效率；多种教学媒体相结合可展示知识的形成过程，培养学生能力，发展智力；课堂上采用多媒体教学省时、省力，提高教学时间的利用率；多媒体教学可以调动学生的情绪，激发学生的学习积极性。但在使用教学媒体的过程中，还要处理好几个关系。因此，只有教学过程的各种要素都发挥了最佳效能，才能实现课堂教学的整体优化。正文：课堂教学是教师传递信息和学生反馈信息的双边活动过程，教师在教学中起主导作用，学生是教学中的主体。要完成数学的教学任务，就必须完成课堂教学。而优化课堂教学，一定要优化教学方法，优化课堂教学必须选用最佳的教学方法，只有这样才能更好地调动学生的学习自觉性和积极性。过去我们教师在课堂教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向学生传递信息。可是，当今的学生生活在飞速发展的现代化社会中，接触面广、信息量大、见多识广，如果我们仍然采用单一的传统媒体来传递教学信息，课堂教学面貌就会陈旧、枯燥，缺乏吸引力。因此，采用多媒体教学，优化课堂教学，是提高教学效益的一种途径。多媒体教学在教学活动中有如下优点：一、创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，就能从认识上和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的坚强的毅力。比如，在教学分数的初步认识时，我为了帮助学生认识分数的概念是建立在“平均分”的基础上的，一上课就设计了这样一个环节，放了一段录像。画面是一个硕大而色彩十分鲜艳的苹果被平均分成两份的全过程，随着优美的音乐，教师要求学生观察后回答：（1）老师将这个苹果怎样分的？（2）又是怎样得到了苹果的1/2？画面上又继续出现把一块蛋糕平均分成两份的过程，请学生观察后回答，我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的？这个教学环节虽然只有两分钟，学生从优美的音乐和绚丽的动画片中，亲眼见到了“1/2”的产生过程。这样处理这一教学环节，不仅抓住了新旧知识的连接点，而且通过电教媒体造成的声光形色，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起了学生的有意注意，调动了学生的情绪，进入了学习情境。二、提供形象先进的教学媒体能使静态信息动化，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，它能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、触觉并用，获得的知识灵活扎实，从而大大提高课堂教学效率。比如，教学圆锥的体积时，建立圆锥高的概念比较抽象，因为学生空间想象力差，对“从圆锥的顶点到底面圆心的距离”的理解，往往影响实际应用。教师用语言描述，不仅要讲许多话，而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影：（1）一个圆锥体的砂堆；（2）抽象砂堆的实物，留下圆锥的基本图形；（3）拉出表示从圆锥的顶点到底面圆心距离的虚线，让学生透视到圆锥的高。使用这组抽拉复合投影片，使学生既形象，又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。三、展示过程多种教学媒体相结合可以在视听领域里展示事物的发展变化过程。我们的数学教学十分强调向学生展示知识的形成过程，在教学过程中培养学生的能力，发展智力。整数除以分数的计算法则虽然简单，但推导过程却非常抽象难懂。我根据“李师傅3/4小时做6个零件，1小时做几个零件？”设计了一段幻灯片。上部是4个等分的圆，中心有一根能转动的指针，下部与“零件”联动，指针每转90度（一刻钟），下面就有2个“零件”与之相应移动，指针指向正上方（即0时），下面没有“零件”出现，指向1/4小时有2个“零件”，2/4小时有4个“零件”，3/4小时有6个“零件”，4/4小时有8个“零件”。用这框幻灯片的演示来配合整数除以分数计算法则的推导，可起到化虚为实，启发思维的作用。演示和讲解过程如下：已知3/4小时（即3刻钟）做6个零件，求1小时做的个数，列式为6除以3/4。（向左抽动，至“零件”变为2个，指针就会倒回到1/4小时）3刻钟做6个，1刻钟做的个数就是6/3。（向右抽动，每到1刻钟停顿一下，让学生看清1/4小时2个，2/4小时4个，3/4小时6个，4/4小时8个）4刻钟做的个数是6/3x4=6x4/3=6x4/3. 幻灯投影是一种现代化教学媒体，它的图像的特定位置和特殊光线非常突出，感知对象与背景的差别特别大，因此是一种强刺激。它那鲜明的色彩，活动的画面，更加引人注目，利于观察，如果设计巧妙，使用又得当，可以起到化虚为实，诱发和促进思维的作用。四、增加答案，加快节奏教学时间是宝贵的。课堂上采用多媒体教学省时、省力，提高了教学时间的利用率。特别是把简易的反应工具交到学生的手中，教师能及时地得到学生的反馈信息，有利于控制、调整教学进度，有利于对个别学生进行有针对性地辅导，可以大面积地提高教学质量。五、调动情绪每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。儿童对学习的态度很少靠理智，更多的是依赖情绪的力量，因此积极的情绪是他们从事学习活动的必要条件。多媒体教学可以调动学生的情绪，激发学生的学习积极性。不仅在课堂传授知识时可以运用多种教学媒体，而且在课堂练习中也可以运用多种教学媒体。我在教学“7+几”的内容时，新授课结束后，我是这样设计练习环节的：运用拟人的练习形式，把数字、算式人格化，是小学生最喜闻乐见的。五彩缤纷的小动物一个个出场了，喜鹊衔题，熊猫吹泡泡，小象踩大球，每个小动物给孩子们带来7+几的各种形式的练习。绚丽的色彩，可爱的小动物把孩子们吸引住了，老师把枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象中，孩子们不知不觉地把这节课讲授的知识化为了能力。多媒体教学强调媒体的中介作用和及时反馈，强调开发右脑，为学生提供大量的形象化教材，强调多种感官参与感知活动，使学生大脑皮质的愉快区域兴奋，从而达到使学生爱学乐学的目的。但在使用教学媒体的过程中，还要处理好以下几个关系：1、使用教学媒体和教师的基本功的关系实际上，采用多媒体教学，对老师的要求不是降低了而是提高了，每一位老师尤其是青年教师务必要锤炼自己的教学基本功，提高驾驭课堂、驾驭学生的能力，教学基本功越好，多媒体教学效果就越显著。2、媒体作用的量和度的关系在教学过程中，媒体的使用绝非多多益善，它还有一个适时、适量和适度的问题。媒体有媒体的作用，使用各种教学媒体都只是教学的一种手段，它是为达到一定的教学目的，完成一定的教学任务服务的。所以，老师要根据每节课的教学目的和任务，该讲述的讲述，该板演的板演，在最需要媒体的地方适量适度地使用、用活媒体，才能激发兴趣、启发思维、突破难点、给学生留下深刻的印象。3、电教媒体和传统媒体的关系在不同的教学环境中，电教媒体和传统媒体各有优势，电教媒体和传统媒体要恰当地结合使用，充分发挥各自的特长，取长补短，互相配合。教师可以通过语言、动作、板书等传递教学信息，同时又可以利用电教媒体直观、生动、形象地显现教学内容，使学生充分感知，容易理解，记忆牢固。因此，优化课堂教