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文档简介
送东阳马生序第二课时教学目标：1. 掌握作者求学的主要经历，理清文章写作思路，把握文章主旨。2. 学习理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3. 熟读并背诵课文。 教学重难点：1. 翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。 2. 学习文章对比手法。 学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：一、问题导学。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。（5）文章写作上有什么特点？ 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。二、训练达标。一、“以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3.俯身倾耳以请（而，连词）4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）二、给下列加点字注音解释嗜（sh）学：喜爱学习。 俟（s）：等待 屣（x）：鞋子。 容臭（xi）：香袋。臭，气味，文中指香气。 衾（qn）：被子。裘葛（g）之遗（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 三、拓展延伸：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不
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