变色龙 泰州市海陵学校 陈彦妤.doc

变色龙 教学设计泰州市海陵学校 陈彦妤一、教学目标1.知识与技能 知道每一个人，尤其是小说人物都是复杂多面的；小说人物是典型环境里的典型人物。能迅速浏览小说，并能迅速找到相关信息。2.过程与方法 在问题的引领下，圈点勾画读小说。自主探究与教师点拨相结合。3.情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的黑暗腐败。二、教学重点及难点1.重点 分析人物的语言描写、细节描写，通过具体描写感知、认识人物。2.难点 能自己总结奥楚蔑洛夫的性格特点。理解奥楚蔑洛夫是典型环境里的典型人物，认识他的复杂多面性。三、教学时数1课时四、教学过程1.导入 我们先来看几副（4）有趣的图片。PPT2-5Q：同学们认识这种奇特的动物吗？ 请一个同学作简要的介绍。 揭示变色龙的比喻义：比喻政治上善于变化和伪装的人。 今天我们就通过对俄国著名作家契诃夫的小说代表作变色龙的学习，来认识世界文学史中一条最出名的“变色龙”。2.作者简介 PPT6 世界三大短篇小说家：莫泊桑（法）、欧亨利（美）3.写作背景简介 PPT74.字词疏通 PPT8 逮、劈开5.迅速浏览课文，尝试用简洁的语言概述课文内容。PPT9 警官奥楚蔑洛夫在街头处理一条狗咬伤一个人手指头“案子”的经过。情节 PPT106.认真研读课文，同桌间讨论，解决下列问题：PPT11 对于这起“案件”，奥楚蔑洛夫一共判定了几次？他这条变色龙一共变了几次色？ 5 奥楚蔑洛夫每一次判案的依据分别是什么？ 他对于“罪犯”小狗、受害者赫留金的称呼以及态度经历了怎样的变化？（尽量用原句作答） PPT127.Q：课文里还有其他的变化吗？ PPT13 天气、奥的体温、热冷 军大衣Q：文中“军大衣”一共出现了几次？分别在哪些段落？ 4次；开头、结局；10、20. 开头：出场；标志、工具。 PPT13 结局：离场；保持微风、掩饰难堪；照应开头。 10、20：因“判”错了狗而紧张、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。8.小组讨论，思考：PPT14 奥楚蔑洛夫不断“变色”（“变装”）的背后有没有“不变”的东西？【明确】见风使舵、趋炎附势的思想和性格。9.分角色朗读14-20，尽力读出人物应有的语气语调。 奥、叶耳德林、人群中的一个人1910.奥的见风使舵、趋炎附势的性格体现在他对“案件”的判定依据是“狗的主人是谁”。如果在现今社会中，我们遇到了这样的事，该如何处理呢？（利用法律手段）Q：那个年代有法律吗？（有，为什么？没有，为什么？）PPT15 找出文中提及“法律”的段落，作简要的分析。11.这样的“法律”存活在什么样的社会环境里？看看文章当中有没有关于社会环境的描写？ PPT161中的环境描写反映了当时社会经济凋敝萧条的状况。关于围观群众的描写（3、28）麻木、愚昧、庸俗。【总结】三提“法律”、社会环境的描写、围观群众的刻画，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露和批判上，而是将矛头直指沙皇的专制统治。12.奥楚蔑洛夫是一个十恶不赦的大坏蛋吗？你怎么看？自然界的变色龙通过改变自己的肤色来保护自己，而我们文中的奥