小学数学2011版本小学四年级巧算24点教学设计.doc

巧算24点教学设计 2017年3月23日 张丰小学四年级1班 谢江月教学目标知识与技能：理解并掌握24点游戏规则，主动总结巧算方法，巩固加强四则运算。 过程与方法：让学生主动参与巧算的整个过程，采用多种形式巧算24点，情感态度和价值观：兴趣启智，感受到数学好玩，敢于大胆质疑。 教学重点：理解规则，运用规则。 教学难点：总结归纳方法。教学过程：教学环节教学预设设计意图课前：1学生背古诗词。2师生自我介绍。3准备学习用品一、问题导入，开门见山。1、师生起立问好。2、问题导入二、介绍数学文化及规则。1学生读巧算24点的“由来”。2学生自由读规则。三、小试牛刀143212 432634857四、大显身手1、小组合作计算。2757，2646，5874，16362归纳总结方法五、脑洞大开1486？（84）61（4+8）+62（4+8）（63）（64）（4+8）（4+56）8（684）6（4+67）846（88）（98）46（106）4+8126（4+8）（1364）82学生自己抽牌，出题大家自己做。六、谈感受1、 感受2回扣3提问；七、课后任务：师：背的真好，同学们！前天我和五2班的孩子们在一起，他们表现得特别出色。他们能认真倾听，团结合作，你们能吗？他们能积极举手，大胆发言，你们能吗？要的就是这份坚定与自信。刚才看了大屏幕吗？上面有我的名字呢，我姓什么？（生：谢。）师：真会观察。对，我姓谢，我的名字是谢江月，诗词里还有我的名字呢，瞧，“千江有水千江月，万里无云万里天”。你们呢？诗词里有你的名字吗？说来听听。生互相交流（诗词中嵌字）（真好听。嗯。真有意境。好棒的名字。你老爸老妈真有想法。这个名字真好记。没想起来的孩子们，课下可以查找资料，我们的中华文化博大精深，总有一句适合你。）师：上课时间马上到了，我们先做好准备吧，把练习本翻开，拿出一支笔放在桌面上。上课（起立）（老师好）同学们好，请坐师：喜欢玩游戏吗？今天我们就玩整节课的游戏。瞧，游戏的名字是巧算24点（课件与黑板上均出示）看了这个名字，有什么想问的吗？独立思考30秒，学生自由发言。指名交流。（教师尽可能多让学生发言，鼓励学生大胆说出问题。）预设学生的问题： 巧算24点是什么意思？（有想法） 24是什么意思？（问得好） 这个游戏怎么玩？（就是呀，你是想知道游戏规则？） 为什么要巧算？（噢，有什么好处？） 巧算24怎么算？（好问题，有方法吗？）师边点评归类边板书：规则？方法？师：大家问了这么多，先来看看这个游戏是怎么来的吧。它是由华人孙士杰发明的。怎么发明的呢？谁读一读。（指名读）师：噢，连美国人也喜欢玩的游戏，到底怎么玩儿呢，游戏规则是怎样的呢？一起来看看吧，自由读一读，边读边思考，规则里哪里最重要？师：想一想，你认为哪里最重要？分享一下吧。学生汇报对规则的理解；预期得到：这四个数都用上，每个数用一次，不能丢数，得数必须是 24。用上，还可以运用小括号，中括号，随着学生的汇报教师板书：四个数“+”=24师：理解的真好。着急玩了吧，好吧，满足你们，让我们一起小试牛刀。师：这么快，大家还在思考，等等他们，可以在练习本上写一写奥，还可以想想有没有其他思路。学生汇报：4321=24（连乘，大家算算，对吗？给他一个回应。或4（1+2+3）=24（不一样的思路）4321=24（用上除号了）师：太简单了吧，把它变难点儿，变，刚才的“1”变成了“6”，这回呢？学生：43+26=24（动脑子了）或46（3-2）=24（另一种思路）4（62+3）=24（有自己的想法，好。）师：注意倾听，你们会互相启发的。师：还真难不倒你们，再来一道。4+8+5+7=24（都加起来，好方法）（4+8）（7-5）=24（把每一步讲给我们听听）4（8+5-7）=24（你真会思考）84（7+5）=24（你的表达真清楚，让我们一听就懂）师：有点儿意思了昂。看得出来，有的孩子已经摸出点门道来了。接下来要看你们小组的力量，老师会一下子“批发”给你们四道题，你们分工合作，比一比，哪个小组用最先找到四道题的答案，一会汇报。（时间：2分钟）师：时间到（我坐好。）师：哪一小组上台展示？（派出2个代表也行，一人说一人写）师：第1题谁有补充？师：厉害呀！孩子们，你们大显身手了，也让我大开眼界了。真佩服你们的思考力。刚才有的小组比较快，有的同学方法比较多，这里面是不是有窍门呢？学起于思，思起于疑。找找里面藏着的小窍门吧。小组内交流一下，然后讲给大家听。生：都加起来，一个一个加起来。（师：说得好，数学上叫它“累加法”；）生：38=24，46=24，212=24；（师：好思路，你们说2，12，3，8，4，6，都是24的什么数？生：因数，师：你们这种方法在数学上称它因数凑数法；生：找48，482？师：对，你就是受到启发了孩子，你的这个方法叫倍数分解法；多则减，少则加（只要能说出前两种即可）师：真了不起！不仅会观察，会思考，还会总结，会表达。我相信，有了方法的引导 ，你们的思路会更开阔。下面是脑洞大开的时间。敢挑战吗？师：少了一个数，怎么办？（补上）开动小脑筋，想一想，补上哪个数就能算出24啦。师：真是人多力量大！这么多可能啊。还想研究，就是喜欢你们这股子劲头。把这道题目记下来，课下再继续研究它，看看你到底能找到多少个答案，我期待着你们的研究成果噢。下面我们就用扑克牌来实战演练，找四个同学抽牌，我们一起算，好不好？谁先来用你幸运的手抽出第一张，第二张谁来，第三张-师：加油，孩子们。让我们和听课的老师们展开比赛吧，有信心比得过大人们吗？（有）独立思考，然后汇报交流。玩够了吗？没玩够？那此时此刻，你有什么感受，说说吧。生：喜欢这个游戏。（数学内部有很多有意思的规律呢）生：我知道了游戏的规则。（原来运算一定要按规则来）生：好玩。那么说到这儿，我们一开始提的问题都解决了吗？方法？师：那你还有什么问题吗？于不疑处有疑，方是进矣！这句话的意思是说：在其他人都没有问题的地方还能提出问题，才能有长进呢。今天我们玩的这个游戏回家后可以和爸爸妈妈一起玩噢。生活中还有很多数学游戏呢，像五子棋啊，华容道啊，九宫格啊等等，我建议啊，你可以向长辈学一个数学游戏，介绍给小伙伴们，你还可以像孙士杰一样，发明创造一个新的数学小游戏。最后有一句话送给大家：努力创造吧，让我们的数学世界更加好玩。一起读。好了，下课。用诗词搭起师生联络感情之桥，同时想展示学生的诗词积淀。教育就是培养习惯，课前整理学习用品，也是良好数学学习习惯。关注每一个细节。很普通的课堂常规，告诉我们传统的一定要传承。问题是数学的核心。问题提出往往被视为创造性活动，正如爱因斯坦所言：“提出一个新的问题，才标志着科学的真正进步。”课始的“看了游戏名字，有什么想问的？”旨在培养学生提问题的能力，并带着问题进入今天的数学游戏，这样可能更有的放矢。这里老师的梳理很重要，比如学生问道：“为什么是巧算？”“巧在什么地方？”这都可以引出“方法？”向学生介绍“巧算24点”的由来是一种数学文化的渗透，只需要学生了解，不要求重点掌握，所以采用指名读的形式。这个环节看似很浅，其实为课尾的游戏创造埋下伏笔。提问“规则中，最重要的是什么？”是让学生学会取舍，培养学生的理解能力。初次玩游戏，不在于快，方法也不在于多，在于准确，在玩中理解游戏规则，灵活地运用“加、减、乘、除”运算符号，来巧算。 让学生体会“数”的小变，计算就可能会大变。让学生自然而然地运用“把四个数都加起来的方法”。为后面方法的提炼做埋伏。学生在课堂上最想得到大家的肯定，此处应用小组合作，体现了合作的必要性。让学生在合作中交流，在交流中分享，在分享中共同进步。巩固学生对“因数、倍数知识”的掌握，对四