人教2011版小学数学三年级《小数的初步认识》教学设计 (2).docx

小数的初步认识教学设计 广州市番禺区化龙镇中心小学 黎燕梅一、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册小数的初步认识例题1。二、课标要求：义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识了分数的基础上进行教学。小数的初步认识主要是让学生充分借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系进行。三、教材分析：小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法和学习了常用计量单位的基础上进行学习的。本单元教材中出现的这些小数的小数部分全部都是1位或2位的小数。在教学中重点是引导学生借助具体的量（米、分米、厘米； 元、角、分）和几何直观图进行认识小数，在探究过程中初步直观感受小数与分数之间的关系。初步向学生渗透数形结合的数学思想。学习小数的初步认识为后续学习小数加减法起基础作用。四、教学对象的分析：三年级的学生经过将近三年时间的数学学习，已经初步具有一定的观察能力、分析能力、探究能力和思维方法，也懂得与同学一起开展小组合作活动，在交流活动中分享学习方法，并能借助基础知识学习新知，但学生的归纳能力和语言表达能力还相对较薄弱。 五、教学目标： 1、让学生经历读一读生活情境中的小数和观察米尺对应的分数与小数关系的过程中初步理解小数的含义；能认、读、写小数部分不超过两位数的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。2、在学习活动中进一步培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，并体会数学与现实生活的联系。教学重点：初步理解小数的含义，能认、读、写小数部分不超过两位数的小数。教学难点：揭示一位小数的含义。教学准备：多媒体课件六、教学过程： 一、激活旧知，引出新知。1、（课件出示）读出下面各数，并说一说分数的含义。 1 、 、 2 、 、 4 、 、 232、提问：生活中你除了认识整数和分数外，你还见过什么数？说说看。3、出示P91生活情境主题图，并让学生观察这些数有什么共同的特征？板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。4、提示课题：这节课我们就一起来认识小数（板书完整：认识小数）二、交流互动，探索新知（一）认识生活中的小数。1、请同学们翻开书本P91看看小数是怎样读的，你们自由读读上面四幅图中的小数。然后观察小数中小数点是什么形状的？写在什么位置上？ 2、学生汇报。3、考考你：老师昨天买了一袋水果，付了（36.62）元，谁能很快把这个数读出来？ 4、 请读出下面各小数（投影出示书本P94第一题）。5、找寻生活中的小数。（二）探索一位小数的含义1、 出示例1图：王东同学的身高是1米3分米，只用米作单位，怎样表示？2、借助“米尺”，让学生探索 1分米与1/10米与0.1米之间的关系。（1）把1米平均分成10份，每份是( )分米。 1分米用分数表示是米，还可以写成小数是（ ）米； 3分米用分数表示是米；还可以写成小数是（ ）米； （2）让学生在米尺上指出：5分米的位置。 5分米用分数表示是米，还可以写成小数是（ ）米；（3）让学生观察分数和小数，你发现了什么？ 学生通过观察初步理解分母是10的分数都可以写成小数部分是一位数的小数。（4）让学生写出：1米3分米写成小数是（ ）米。再说一说怎样写的。（5）黎老师的身高是1米6分米，只用米作单位（ ）米？三、深化理解，巩固提升。练习1：完成书P92“做一做”。（1）让学生读题，说一说从题中你知道了什么数学信息？我们要解决的问题是什么？（2）