17生命的壮歌.doc

学 科语 文课 型讲 读课 时两 课 时课 题教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。能力目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。情感目标：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教材分析1有感情地朗读课文。任选一则背诵。2通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。学生分析学生对这样深奥的故事不太了解，让他们提前查找有关资料，了解相关资料。教学模式创设意境合作探究总结提升-潜心会文-延伸表达教具准备多媒体课件教学流程教师活动学生活动设计意图揭示课题初读课文检查预习理清大意指导学生书写生字作 业复习引入精读体会，细读悟情体会心情，理解奇迹。品读体会课堂总结布置作业第一课时一、导人新课1板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思?(新华字典中有三个义项：健壮、有力；雄伟，有气魄；增加勇气或力量)你选择哪个义项?2想一想：文章赞颂了哪两种动物? 教生字：蚂蚁二、初读指导1学习“蚁国英雄”。(1)读“蚁国英雄”，画出生字词。(2)查字(词)典自学生字词2联系生活实际理解：项链、焦臭。3学习要求认识的字4默读，思考：这段话可分几层?每层写的什么?5讨论，小结。6学习“生命桥”。(1)思考：本文写了一件什么事? (2)认读生字。三、“蚁国英雄”精读训练1读“蚁国英雄”，回忆文章层次。2默读第一层“草丛起火，围向小丘”，用简笔画标出：丘陵、草丛、河。教师巡视，相机指导。指名口述层意。3轻声读第二层(1)读后指名口述大意(2)理解“可不是”、“葬身火海”4朗读第三层，思考并回答下面的问题(1)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思?为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?(2)作出这一判断的依据是什么?5读第四层，蚁团结果是怎样的?6讨论：怎样背诵“蚁国英雄”。(1)回忆全文层次。(见“教材分析”)(2)分析第二层层内句序。(向导惊叫游人听见心里惋惜热浪、气味)其他几层仿此。(3)熟记。(4)试背，同座互背。熟背“蚁国英雄”。第二课时一、复习1想一想：文章赞颂了哪两种动物? 2本文写了一件什么事? 二、“生命桥”精读训练1读第1自然段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景? 2默读第2自然段，想一想：出现了什么奇迹?教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。画成后，指名以简笔画为依傍，口述“奇迹”。3指名朗读第3自然段。(1)“那情景是何等的神圣。”指的什么情景?（2)为什么说这是神圣的?(3)“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩?（年轻羚羊成功飞跃是以老羚羊的死亡作为垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧的一刹那支撑，年轻的羚羊不可能完成第二次飞跃。所以老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥，这一比喻热烈的赞颂了老羚羊的献身精神。）(4)猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。这是为什么?老羚羊不惜献身、让年轻羚羊飞跃山涧的壮举，出乎猎人们的意料，所以大吃一惊，目瞪口呆，而他们不由自主地放下了猎枪，实际上是被羚羊们的神圣行为所震撼，甚至生出满腔敬意了(5)齐读全段三、总结全文1有表情地朗读“生命桥”，结合“蚁国英雄”，想一想：这两篇短文歌颂了一种什么精神?2总题中的“壮歌”指什么?四、试背“生命桥”轻声读课文讲正标题与小标题起因：草丛起火，围向小丘；发展：蚂蚁被围，情势危急；高潮：蚁团突围，至死不渝；结局：同心协力，突围成功。一群羚羊绝境求生的故事明眼的向导惊叫包围圈里黑压压一片“我”心里惋惜火神肆虐，热浪夹杂焦臭气味。“可不是”，确实是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。被大火烧死为了保证蚁团里边的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈火灼焦也毫不松动，肝脏剧烈还坚守岗位，表现出一种英雄献身、至死不渝的伟大精神。从书上找语句结合重点词语交流。交流。交流，尝试背诵。背诵，评议。学生汇报。分类 老叫 轻 应 飞跃老少配合，一死一生；没有拥挤，没有争夺。老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。齐读。生命攸关时刻，顾全大局，牺牲自我悲壮的颂歌。尝试背诵。创设情境，深情讲述，将学生引到故事的发生。继续培养学生自学的习惯重点通过读课文来体会全文的主要内容。训练生的评价与自我评价能力温习已学知识激发学习新知的兴趣使学生掌握学习方法 训练学生团结合作，探究学习的能力 训练学生语言表达能力及想象能力通过分析重点词句，来更好地让学生掌