光合作用的产物.doc

光合作用的产物（教学设计）高安市八景中学 黄胜梅设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的，所以让学生完成实验、得出结论，从中获得知识和实际操作能力，不但满足学生的好奇心理，而且满足学生对知识的理解。本设计采取逆推式探究教学法，以问题带动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。教材分析与学情分析本课是义务教育课程标准实验教科书河北版八年级生物学（上）第三单元植物的生物与栽培中的第4章第一节的内容。教材此处安排“第一节光合作用的产物”一课，有承上启下的作用。这是根据前面学生已学过的对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，继续对叶的进一步探讨，从而使学生对叶及其神奇的生理活动“光合作用”形成初步认识，故有承上作用。教材接着又先安排能眼见的较直观的叶的“第一节光合作用的产物”，来为学习后面的较隐蔽的抽象的叶必需的“第二节光合作用的原料”打下基础，故有启下作用，体现了教材严密逻辑性。八年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识， “淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识前期也打下了基础。他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。本课的教学重点是：绿叶在光下制造有机物的实验验证；教学难点是：单一变量对照实验的设计及结果的分析。教学目标：知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物。能力目标：分析淀粉的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在在生物圈中的作用；形成爱护植物的意识。教学重难点：尝试探究光合作用的产物实验。教学用具：天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿。教学过程：活动内容活动过程教师活动学生活动教学效果情境激疑1、 故事导入一天，一位邻家的小姑娘将一把伞放在了门口的盆景处。我问她为什么这么做呢？她说太阳好晒晒。我对她说：草草是不怕晒的，只要记得给它喝点水，它还能开出漂亮的花花。问题：你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？所用时间提出问题独立思考回答问题可以引发学生强烈的求知欲望实验探究1、 植物光合作用的产物淀粉（1）认识实验步骤，实验的方法与目的。实验步骤：暗处理，遮光，光照，水浴加热，滴加碘液，观察。（2）播放视频资料。（3）分析问题A、为什么把植物放在暗处一昼夜？B、为什么对植物进行遮光？C、为什么对叶片进行水浴加热？D、有什么现象发生？这种现象说明了什么？（4）归纳总结植物的光合作用可以产生淀粉，光是光合作用必不可少的条件交待任务观察学生的参与状况。引导提出问题交待任务观望学生的学习状态和播放情况提出问题引导自读教科书第28页的第一段。观察分析回答讨论回答实验探究参考教科书的“知识链”回答自读实验划分出步骤观察、记忆、分析思考回答参考教科书的“知识链”回答培养学生的归纳总结的能力学习兴致高涨动脑的能力得到发展知识归纳1、 植物光合作用的产物植物光合作用的产物之一是：淀粉。2、 植物光合作用的条件植物光合作用的条件之一是：光照引导讨论回答当堂测试1、 做探究光合作用产生淀粉的实验，为什么要把天竺葵放到暗处一昼夜？2、 完成习题纸的内容引导讨论回答谈收获谈谈你这一节课中的收获。请说出来与大家交流。给学生发展的空间讨论交流板书设计第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物一、 实验结论1、叶片的见光部分产生了有机物淀粉2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件教学反思光合作用的产物实验中涉及的器材多、操作复杂而且要求较高，其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等操作对学生来说都是陌生的。经过分析以及逆推思维引导学生一步一步设计实验，以问题教学策略引导学生层层深入，激发了学生的探究热情，培养了学生重视实验及思考分析的科学态度。本节课内容较多，应更好地设置问题控制时间，需要多媒体课件、视频、实物分组实验等达到直观的预期的课堂效果，完成教学目标。习题纸：1、将银边天竺葵的叶片经过暗处理、遮光、光照、脱去色素、漂洗、滴上碘液等实验步骤后发现叶片遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝，这个实验可以说明 （ ）A、二氧化碳是植物进行光合作用的原料 B、光是植物进行光合作用的条件C、叶绿体是植物进行光合作用的场所 D 、淀粉是植物进行光合作用的产物2、生物圈中的食物主要来源于（ ）A