物理学科中信息技术的应用(李晓冬).doc

物理学科中信息技术的应用 随着时代的发展和人们生活水平的日益提高，电脑在每处中小学都能见到。但对于电脑的应用都各不相同。伴随着新课程改革的到来和教师教育思想的转变，把信息技术应用到教学中来，是非常必要的。 一、信息技术在教学中的优势 1、提高教学的效率和教学效果 利用计算机强大的计算处理能力、重复而又可变的工作方式和丰富多彩的人机交互功能，为教学提供丰富多彩的教学形式，为使教学效果达到最佳提供了种种可能。以文字、声音、图片或图像、数字电影等信息技术，实现教学内容，向学生提供各种层次、各种类型的操作练习，帮助学生理解知识，熟练掌握知识和技能。 2、教学模式的改革和拓展优秀的教学思想、教学方法。 传统的教学模式是程序化、统一化、“批量作业”式的教学模式。这种教学模在一定程度上限制了学生的自由，忽视了学生之间的差异性，也忽视了学生自身的主动性和丰富多彩的知识技能需求，不利于因材施教，不利于个性化教育和创新精神的培养。利用信息技术，在计算机建立一个完整的教学体系及链接功能，使计算机能向学生提供各种层次、各种需求、各种类型的练习，进行分层递进式教学，因材施教，各有所学，同时教师的教学具有更大的空间和自主，能对不同类型的学生进行个别的辅导。 3、优化教学过程，创造良好的学习环境。 1）大大提高教师教学能力。在互联网上，可用于课堂教学的信息资源繁多，它除了有文字和图形资料外，还有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活。信息技术提供的丰富的资料和多样的表现形式，使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更加自如的控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。 2）丰富问题情景，更易调动学生思维和积极性，增强学生学习物理的兴趣。我们知道：学习最好的动力就是兴趣。物理概念和理论比较抽象，但物理现象却极其丰富多彩，我们利用信息技术，可把物理学科中的丰富多彩的画面逐幅一一展现出来，且展示的方法是多样的。这样就丰富了问题情景，加深了对问题、现象的认识。毫无疑问，这丰富多彩的一面比传统的方法更能激发学生的情感、启迪思维，从而增强对物理的学习兴趣，得到学生的认同。这样一来，物理知识自然就能学得更好了。 3）拓展教学空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式。在计算机内存放的形式多样、内容丰富的资料及信息，教学中，充分利用计算机的人机交互性，自然也就拓展了学生的学习自由度。当我们把教室中的计算机与因特网相连，教师再设置适当的指导系统，学习资源的获取就更广阔无比，这些信息随时都可以为学生排忧解难，也可使自己的学生和远在他乡的互不相识的同学就学习中的某些问题进行交流讨论，从而开辟了第二度的教学平台和学习天地，且不受时间限制。 二、信息技术与物理学科的整合 1、物理学科的特点。观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学好物理知识的前提。整个物理学的发展表明：人类的物理知识来源于生产和对自然的观察，特别是来源于物理实验；同时，观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。因此，在物理教学中，必须重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用，它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径。只有通过细致的观察和认真地实验，才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样基础上建立起来的，从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识，增强学生分析问题的能力和掌握一定的实验技能和动手能力。利用计算机，我们可以模拟一个动态的物理过程、物理现象，特别是在很多情况下不便于观察到的现象，比如物理现象微弱，物理现象呈现的时间不足，微观领域中的物理现象。我们可以在模拟时进行放大现象、定格现象，以补实验的不足，帮助学生建立物理图景，结合物理实验，更好地物理概念和物理规律。 2、 整合的方略 1）选取合适的教学内容进行整合。对于物理教学内容，不是全部一概都必须进行整合，有些物理知识较简单，生活中也都能经常、容易观察到这些物理现象，我们就不必花大量的时间和精力去制作课件，而丢弃真实的东西，追求花俏、时髦。因此，对物理知识进行整合的内容的选取要考虑两个因素，一是选取那些没有演示实验或不容易做的实验，或由于受学校条件限制，无法进行地物理实验。传统上一直采用讲述教学，因而教学结构单一的教学内容，我们这样做的目的是优化教学结构，使学生愉快、主动地学习。二是选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学难点问题。其目的是顺利实现新知识的构建、更新或重建学生的物理认识结构。例如：初三物理第二册第三章第三节内燃机一节的内容，传统上，我们是用汽油机和柴油机模型结合讲述进行教学。由于模型小，相当一部分学生很难看清它们的结构，原理就更难知道清楚了。在讲工作原理时，讲讲又摇摇模型使之连续转动，常被之搞得手忙脚乱，一课时根本完不成任务，我基本上是用两个课时才能完成教学任务。今年，我利用信息技术与这节物理课进行整合，主要是利用从各教学网站下载的四个Flash课件，各取所长，有些是介绍构造好，有些是分别模拟各冲程好，有些是连续不断完整模拟四个冲程好，再结合模型，形象、生动、轻松，利用一个课时就很好地完成了教学内容。课后的教学调查显示，教学效果的非常好。这种利用网上的信息资源对物理课进行整合，花时少，且方便快捷。在我刚上完这节课后，我恰好又到外校听了一节与我所讲内容相同的公开课，他采用的依然是我以前用的旧方法，但学生的对象是A班的学生，这些学生的学习基础、理解能力、素质都较好，可从课堂上的检测知道，这些学生对本节课的内容的理解、掌握知识的程度还不如我任教的学生。2）采用恰当的表现形式，符合学生的认识规律。在整合中，动态模拟物理过程是其强项。动态模拟能创设优美、引人入胜的物理情景，激发学生的学习兴趣，扩大学生的感知，使学生形成鲜明的表象。例如：我在教授初三物理第七章第二节时，是利用Flash动画展示被徐徐拉开的演出幕布，伴随着渐渐明亮的演出灯光，之后是乐队精彩的演出，演出结束后渐渐暗下来的灯光，慢慢拉上的大幕，组成了一出美妙的、动人场景，然后提出：用什么方法可令灯光变化发生上述的变化？把学生带入到物理学习中来，在不知不觉悟中提高了学习物理的兴趣和积极性，加入到探索知识的奥秘活动中。在模拟过程中要能充分利用自己的想象和幽默，开发出的图、声、文并貌的多媒体课件，学生的学习效果更佳。在电阻一节中，利用似人类比，把电荷比作人，在动画中加“太长了，真累！”“ 太窄了！”“真热！”等语言和声音，生灵活现的卡通形式，说明电阻的大小与导体的长度、横载面积、温度有关，学生对物理知识的理解与掌握更深刻。对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示。只有连续的演示，不利于教师的讲解，只有分步演示则不利于学生形成完整的表象。 3）充分发挥网络的作用。在网络教学的环境中，学生能够较为独立地参与学习活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸呢？如果让学生在教学网络中自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，就很明白连通器的原理在实际中的运用。在网络教学环境中，教师可利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可利“点对点”的操作进行个别化教学辅导，真正实现因材施教。利用因特网，建立学校、个人网站和网页、邮箱，拓展教学和学习的空间，只要你愿意学，我都能认真地教你，辅导你，使你成材。 三、整合过程中应注意的问题 1、注意避免或减少无益信息的干扰。有些教师为了整合的课件好看，加入许多装饰，偏离主题，分散了学生的学习注意力，因此，那些无谓、花俏的，与教学没有联系的信息，要避免或减少。 2、避免教学受计算机的约束，以至教学过程不够灵活，放不开手脚。在整合过程中，是我们教师利用计算机为教学服务，而不是我们服务于计算机，千万别倒置了关系。 3、不能用信息技术完全取代物理实验。物理实验是真实的，是学生最可信赖的事实；计算机模拟是虚的，是以物理实验为基础，是物理实验的补充，因此，不能用信息技术完全取代