人教2011版小学数学三年级l两位数乘两位数.doc

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。掌握乘的计算过程。教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。教具准备：多媒体课件 教学过程：一、复习引入1、口算。142= 1410= 323= 2420= 214= 2130=2、计算142 提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位二、创设情景，提出问题。课件出示主题图：一套百科全书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 1、怎样列式？2、为什么用乘法计算？（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）三、启发思维，自主探索1、独立思考，利用点子图分一分，算一算。2、学生汇报算法。3、师生共同完成列竖式过程。4、归纳两位数乘两位数笔算的一般步骤。四、巩固运用，解决问题。 1、翻牌游戏。2、说说算算3、笔算（课本第46页做一做）4、森林小医生。五、归纳梳理，总结收获师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？ 教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。板书设计:两位数乘两位数笔算乘法（不进位）1412=168（本）1 4 1 2 2 8 （2）（14）的积1 4 （10）（14）的积1 6 8 （28）（140）的和教学反思：今天教学了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），在教学中，能根据学生的年龄特征和已有的生活经验，由儿童喜闻乐见的故事引入，抓住了“童心”，激发了兴趣，使学生不知不觉地参与到了学习新知的过程中。我放手让学生用自己的方法计算，通过交流、比较，得出算法，并让学生掌握了两位数乘两位数乘法的竖式计算方法。我认为在这节课上，虽然在课的开始能先出示几道两位数乘一位数的旧知142竖式，让学生列竖式计算，这样既让学生对旧知进行了回忆，又让学生对即将要学习的新知作一个铺垫。这样在学生认知了2412的竖式计算后，但没有让学生对这两道竖式进行比较，同时，教师在教学时细节处理上还不够到位。在强调两位数乘两位数的笔算过