小学美术生活化教学研究论文.doc

小学美术生活化教学研究开题报告一、课题的提出 国家教委美术课程标准明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”而当地美术教育存在以下几个方面问题：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。我们对学生所实施的不应是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。 二、研究内容 1、小学美术生活化教学优化结构的研究 在遵循教学规律的基础上，在深入研究学生的认知水平的前提下大力改进美术课堂教学，拓宽美术学习活动的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为广阔、开放式的美术活动，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、写生、实地考察、创作、展示、欣赏、评价，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，在潜移默化中让学生实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现，提高生活能力，提高审美能力。 2、描绘生活，创造生活，培养学生的人文精神和创新精神。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在美术教学中充分挖掘当地人文、地理、自然资源，引导学生把美术学习与之结合，去表现生活、赞美生活、运用生活，从而培养学生的人文精神和创新精神。 研究要点： 1、改革课堂教学，挖掘农村风貌、乡俗乡趣，开阔学生学习领域，了解美感的多样性，激发学生学习美术的兴趣，拓展想象的空间，提高审美能力。 2、在美术生活化教学中，通过个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，发挥学生个性，学会合作。 3、在美术生活化教学中，挖掘我们花东当地的人文、地理、自然资源等，培养人文精神和创新精神，达到既教书又育人。 三、研究特色 本课题的研究的特色是通过挖掘我们花东镇当地的人文、地理、自然资源，如新白云机场及其带给我镇的变化、三吉堂古建筑群、商承祚居住地水口营、华侨农场的异国风情等，通过讨论、写生、实地考察、创作、展示、欣赏、评价等方式，引导学生把美术学习与之结合，去表现生活、赞美生活、运用生活，在潜移默化中让学生实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现，提高生活能力，提高审美能力。 本课题旨在对新课程理念下学校美术教学生活化开发的理论和实践两个层面进行研究，探索小学美术生活化校本课程开发的有效模式，教学结构和实施途径，力图促使学生在生态伦理观、心理健康、艺术素养、实用技艺、自然、生态、人文学科等方面综合基础上有所发展，把学生培养成为具有“文明、乐学、求美、创新”品质的人。同时通过研究，增强教师课程意识，提高课程开发能力，形成学校特色。 四、研究方法与技术路线 （一）本课题的研究方法 文献研究法、教学实验法、个案分析法、作品比较法、经验总结法 （二）课题研究的时间和步骤 1、研究时间：2008年9月至2010年7月 2、具体步骤： （）课题的前期工作（2008年9月至2008年10月）： 完成文献资料的收集、学习，制订课题方案，确立课题组人员。 （）课题启动阶段（2008年月11月至2008年12月）： 举行开题报告会，参与课题研究的教师进行理论培训。 （）课题实施阶段（2009年1月至2010年3月）： 按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料；捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 对研究过程中获得的资料、数据进行分析、整理、汇总，撰写中期研究报告，举行中期汇报，展示老师、学生成果。根据研究结果发现问题，得出结论，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （4）课题的总结阶段（2010年4月至2010年7月）： 收集课题成果，撰写课题结题报告。 五、预期成果 一、准备阶段2008年9月2009年12月：开题报告、研究方案、研究计划 二、实验阶段：2009 年1月2010年3月：中期进展报告、教学课例、教师经验总结及论文、学生作品集。 三、实验总结阶段：2009年4月2010年7月：结题报告 三、拟采用的研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性论证，可能遇到的问题和解决办法） 课题研究主要困难及解决方法 1、如何通过挖掘当地资源，把学生的学习与生活紧密结合，让学生真正在生态伦理观、心理健康、艺术素养、实用技艺、自然、生态、人文学科等方面综合基础上有所发展，并形成具有一定特色美术课教学模式。要求各成员各尽所能，充分发挥民主精神，共同探讨，不断总结、反思，积累好第一手的研究原始材料。 2、如何把实践经验上升为研究论文。各成员要加强如何撰写论文方面的理论学习，加强对原始研究材料数据的整理、分析和提炼，找出原创性新成果。 主要参考文献 已收集到的与本课题研究有关的书籍： 1、生态式艺术教育示范小学美术 峡西师范大学出版社 刑东平 2、现代美术教育学 张小鹭 西南师范大学出版社 2002年版 3、艺术涂沫 美加登纳 中国商业出版社 1994年版 4、创造与心智的成长 美罗恩菲德 湖南美术出版社 1996年版 5、美术形态学 王林 重庆出版社 1991年版 6、美术及其教育 尹少淳 湖南美术出版社 1995年版 7、素质教育在美国 黄全愈 广东教育出版社 2000年版 8、儿童创造力发展心理林崇德主编 浙江教育出版社 1993年版 9、当代教育学 袁振国 教育科学出版社 1998年版 为儿童创设开放的教学空间作者：刘春梅 秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校正文摘要：为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。关键词：开放教学 情感交流 和谐愉快 生动活泼 自由评价如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者. 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。我在上我们的田野一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。 画纸转转转一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。灵巧的手一课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿,大灰狼还有的学生积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在小纸船的梦的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在欢腾的大西北这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料-照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。 邮票设计、贺卡设计、重复与组合这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上