欣赏课重要性.doc

新课程标准下的高中音乐欣赏教学 谈学科综合 江都市丁沟中学 徐静多年来，音乐教学一直以教材为中心，以教师为中心，整个教学思路是在教师限定的框架里，久而久之，许多学生对音乐失去了兴趣，学生的个性、特长得不到发挥。新课标的颁布，为我们展示了新的教学思路，给音乐教学注入了新的活力。提倡学科综合也就成了当前教育改革的一种必然趋势。在音乐欣赏教学中，学生欣赏的作品都是我国和世界各地的音乐精品，这不仅要求学生有扎实的音乐理论知识，而且要有相关的其它学科知识。所以只有使音乐与各科知识很好地结合起来，才能使音乐欣赏教学过程充满无限生机。高中音乐欣赏教学中，学科的综合，尤其以音乐为主体的多学科之间的有机融合，更具有重大的意义。第一、激发了学生学习音乐的兴趣，唤起了学生学习音乐的激情。兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师融进学生熟悉的文学、历史等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。例如：在欣赏古曲十面埋伏时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我拿来象棋，给学生提出问题：象棋盘上红黑两方中间的那条分界线，为什么写着“楚河、汉界呢”？这个问题一下子引起了学生的浓厚兴趣，唤起了对已学历史知识的回忆。然后让学生自己来讲述楚河汉界的历史典故。“楚河、汉界”划分之后，项羽、刘邦到底又怎样了？当你了解了这个历史故事之后想不想到古战场去遨游一番，看一看项羽与刘邦的垓下最后的一战呢？随着这一串提问，课堂气氛一下子活跃起来，这时再因势利导，尽管我们不能回到秦朝末年，但是我们却可以借助音乐，从一首古代琵琶独奏曲十面埋伏的铿锵有力的旋律中，“看看”这场大决战。导入新课：欣赏古曲十面埋伏。在欣赏的过程中，再配以powerpoint制作的古战争的场面影片，让学生亲眼目睹：火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。这样，学生对音乐的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对民族音乐带来的陌生感。再借助历史知识，老师精辟的讲解，使音乐作品的悬念环环相扣。学生在好奇心的驱使下，带着浓厚的兴趣，一步一步走进这场大激战：埋伏小战大战。乐曲结束了，学生也许还沉浸在余音的回响中，垓下大战的场面还在他们的脑海中浮现。第二、拓宽了学生的视野，发展了他们音乐的感受力、想象力、理解力、创造力。在音乐欣赏过程中，借助地理、绘画等学科知识可丰富学生的听觉内容，提高学生的鉴赏能力，使他们的艺术经验得到不断的提高。例如：在学习歌曲伏尔加船夫曲时，可运用伏尔加河流域优美的风光图片，让学生了解伏尔加河两岸的自然风光、丰富的资源、勤劳纯朴的人们。再由列宾的油画伏尔河上的纤夫引发学生联想和想象。接着，通过画面和音乐融合。让学生思考：1、画面描绘了怎样的内容，表现了一种怎样的思想感情。2、作品中的速度、力度、节奏、旋律等，与绘画中的线条、色彩、构图存在着怎样的必然联系。这样拓宽了学生想象的空间，增强了他们的想象力。课后再让学生根据他们对音乐的理解，创作自己心中的画伏尔河上的纤夫。尽管学生的绘画，显得有点粗糙，但他们已经能从线条的粗细，色彩的饱和度中表达出沙皇统治下的农民的痛苦生活和纤夫们不屈不挠的性格。第三、高中音乐欣赏教学中，学科的综合，开阔了学生的文化视野，增长了知识，加深了热爱中华民族优秀文化及世界优秀文化之情。在音乐欣赏过程中，音乐艺术与其它学科有着千丝万缕的联系，欣赏音乐作品，必然涉及到政治、文学、地理、历史、自然知识、风土人情等等方面。寓这些学科的知识与音乐之中，在开阔学生的音乐视野上发挥巨大的作用。例如：在欣赏小协奏曲琵琶行时，我让学生结合白居易的诗歌琵琶行，来理解这部作品：引子由琵琶和箫奏出自由的散板旋律，描绘了枫叶荻花秋瑟瑟的意境。第一乐段、乐队以慢速奏出白居易的主题，豪放洒脱。然后是悠美的琵琶声，接着，乐队与琵琶时分时合，犹如寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟的情景；学生通过这部文学作品的对美妙音乐的描写和音乐作品中琵琶连珠般的演奏。让学生领略了我国民族乐器的神奇和独特的表现力，加深了学生对民族音乐的热爱。学生通过这部文学作品的 “江州司马青衫湿”白居易遭贬流落的命运同琵琶女凄凉身世相似之处。联想到音乐作品中琵琶和乐队的交替奏鸣，烘托出的 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 悲剧美的伟大力量。接着让学生想象，用他们的语言和图画来描述音乐作品的丰富内涵，深入挖掘其中的美。在无形的音乐中，学生通过文学、绘画、历史等方面知识的融合，感受到了深厚的民族文化底蕴。音乐不像文学那样，描绘具体的形象，它具有概括性。交响诗沃尔塔瓦河是捷克的一首充满乐观精神和坚定信念的作品，它浸含着民族自豪感，在欣赏这部作品的时候，学生可以从音乐的主题，表现的纵贯南北的捷克最大的河流沃尔塔瓦河的形象，捕捉音乐的情感和诗意。让学生充分发挥文学才能，和音乐带来的灵感，把他们在音乐中的感受的民族自豪感和