化学人教版九年级上册相对分子质量的有关计算.docx

化合价与化学式教案（第三课时）主备单位：富里中学 主备人:瞿文君一、教学目标1.知道相对分子质量的概念。2.初步掌握根据化学式的计算。二、教学重点、难点 初步掌握根据化学式的计算三、教学方法 讲练结合四、教学准备 小黑板或投影仪五、教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图复习提问1.查出下列原子的相对原子质量：H O C S N 2.从水的化学式H2O，可以看出一个水分子是由_ _个氢原子和_个氧原子构成。同样一个尿素 CO(NH2)2 分子由哪些原子构成？学生讨论并回答为新课储备知识新课导入本节我们一起学习有关化学式计算进入新课学习直接引入新课自主学习老师布置学习任务【阅读】课本P87下半部分及P88内容【思考】什么是相对分子质量？ 【练习】 1.你能否求出 H2、N2、CO2及H2SO4的相对分子质量？2.试着计算：双氧水（H2O2）中氢、氧元素的质量比。硫酸（H2SO4）中氢、硫、氧元素的质量比。3.试着计算： SO3中氧元素的质量分数。【交流讨论】小组内检查练习情况，交流讨论，总结根据化学式计算的方法和步骤。培养学生自主的学习能力展示提高针对学生展示情况有针对性讲解1、相对分子质量的计算：化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量【例1】计算H2SO4的相对分子质量（解释）H2SO4中有两个H原子、一个S原子和四个O原子应计算两个H原子、一个硫原子和四个氧原子的相对原子质量之和H2SO4的相对分子质量=12+321+164=98【例2】计算2H2O的相对分子质量。解：2H2O的相对分子质量=2（12+16）=36小结：相对分子质量的计算方法2、计算组成物质的各元素的质量比【例1】计算H2O中H、O元素的质量比。（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的相对原子质量量之比。解：H：O（质量比）=12：161=2：16=1：8。（化为最简整数比）【例2】计算CO2中C、O元素的质量比。解：C：O（质量比）=121：162=12：32=3：8（教师小结）纠正错误3、计算物质中某一元素的质量分数。（质量分数又称为质量百分含量）【例1】计算水中H元素的质量分数解：水分子中有两个氢原子，水的相对分子质量为18，则氢元素的质量分数为：答：水中氢元素的质量分数为11.1%【例2】计算NH4NO3中元素的质量分数。解：NH4NO3中氮原子的个数为两个，NH4NO3的相对分子质量为80，则 答：NH4NO3中N元素的质量分数为35%。【教师小结】纠正错误，指出注意的问题学生展示，老师纠错（活动与探究一）：1、计算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4、的相对分子质量2、总结相对分子质量的计算方法（活动与探究二）：1、计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含各元素的质量比2、总结各元素的质量比的计算方法【活动与探究三】1.计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含氮元素的质量分数。2、总结元素的质量分数的计算方法采用讲练结合的方法可降低难度，激发兴趣，让学生总结可加深学生理解并牢记这个知识点本节小结主要学习收获：1、会写化学式，并会用化合价写化学式2、会根据化学式进行计算学生自己总结及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识自我测评1、计算下列相对分子质量（写出计算过程）Na2SO4_ 2Ca(OH)2_2、计算NH4HCO3中N、H、C、O四种元素的质量比。3、计算12.25克KClO3中含有氧元素的质量。4、计算120克NH4NO3中含N元素的质量与多少克CO(NH2)2中所含N元素的质量相等？学生自己完成，相互评价根据本节课的重点内容，设计课堂练习及时反馈，提高学生对所学知识的理解能力和迁移能力。板书设计1、计算相对分子质量相对分子质量化学式中各原子的相对原子质量的总和。 2、计算物质中各元素的质量比计算时一定要写清楚各元素质量比顺序，因顺序不同，比值也不同。计算时的结果约成最简整数比。3、计算物质中某元素的质量分数化合物中某元素的质量分数化合物中某元素的质量分数=100%4、已知某化合物的质量，求某元素的质量化合物里某元素的质量=化合物的质量化合物中某元素的质量分数化合物的质量=化合物中已知元素的质量化合物中已知元素的质量分数作业P89/7教学反思相对分子质量的简单计算教学反思第四单元是本册书的重点，也是本册书的难点，而有关相对分子质量的计算又尤其重要，这为以后有关化学方程式的计算奠定了基础。这节课的内容本身是比较枯燥的，要上好这节课，就要从感性和理性两方面下足功夫。首先是感性方面，用学生熟悉的实物文具袋来贯穿整节课，学生会有一种亲切的感觉。而且教师的语言要丰富多彩，最好带点幽默。“敢于做题就是勇士，做对了就是壮士，做错了就成了烈士”等。同学们在教师风趣的引导下，兴趣盎然的参与到了整个教学活动中，使学生感受到了在探索中获取知识的喜悦，从而在轻松和谐的气氛中完成了本节课。其次是理性方面，即专业化与人文化。首先是知识，老师要不仅对本节课的知识了如指掌，还要对本节的相关知识有一个好的把握，对教材应做到能驾奴、不依靠、不脱离。其次是技能，教师要能以多媒体教学先进设备教学为载体，积极灵活的运用班班通。最后一方面的计算，让学生自编题目后交换来解答，充分培养了学生的思维能力。人文化，表现为对学生的尊重，多鼓励学生敢于动口，勇于动手，防止“一看就会，一说就乱，一做就错”的局面。 教师应掌握“导、学、议、练”这一模式的运用。改变过去“一个老师、一本书、一支粉笔、一张嘴”传统的教学方式。教师不再简单的是知识的传授者，而是学生学习的引导者、学生学习的评价者，使学生在教学中的主体地位得到了充分体现。这一模式改变教师教学的方式和学生学习的方式，它倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，所以教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。如在本节课中，“硝酸铵（NH4NO3）是农民常用的化肥，请计算硝酸铵中氮元素的质量分数。”这样把练习放在一定的情境中，就使生硬、抽象的计算变得有趣、实用。教师还可以结合实际需要，多联系生活来编练习题。 但是我在上课之前高估了学生，我认为他们数学上有计算，物理上也有计算，现在化学上开始讲计算的时候，只需把公式记住，把数据带进去就行了。我觉得他们听见计算，就有点恐惧，不管是简单的好是复杂的，他们看都不会看就直接放弃。在教学的过程中，我忽视了一些问题，大致有以下几点： 1、在引入相对分子质量的概念的时候没有讲清楚，导致很多学生不知道相对分子质量是什么，也不知道为什么要引入相对分子质量，使他们很迷惑。2、讲元素质量分数的计算的时候，应该从身边具体的例子