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文档简介
两位数乘两位数-笔算乘法沂水县圈里乡岱庄小学 谷祥凤教学目标:1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。教学重难点:学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。教具准备:多媒体课件。设计理念:本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果,把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换,注重趣味性,激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥,另外,我在培养学生计算能力的同时,也没有忽视素质教育,一方面注重各学科间的渗透和联系,另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。教学过程:一创设情境,生成问题师:孩子们,奇妙的数学之旅就要开始了,准备好了吗?生:准备好了。师:上课! 。师:猜猜他们在干吗? 生:商量事情。讨论什么。买书。师;哦,原来是王老师在买书。王老师听说咱们班的孩子特别聪明,她遇到了个问题,想麻烦咱们班的孩子帮帮她,可以吗?生:可以。师;你们真是乐于助人的好孩子!咱们接着往下看。只是什么?生读题意:每套书有14本,王老师买了12套。师:从题意中你得到了那些数学信息?生:每套14本。有12套。师:这是王老师给的信息,问题会是什么呢?谁最聪明能提出王老师想的问题?(表扬:你们都是爱思考,爱动脑筋的孩子。)生1:一共买了多少本?(生2:一共有多少本?)师:你们肯定听到王老师的问题了,和她提的问题一模一样。(聪明,拇指)问题有了,怎么解决?小组为单位讨论,看看那个小组想到的方法最多。二探索交流,解决问题生:一套14本,12个14相加。师: 可以吗?(可以)那如果有100个14呢?(麻烦)还有其他方法吗?生:1412(不能说出结果)师:同意吗?(生:同意)师:仔细观察这个算是与我们以前学过的有什么不同?生:以前是多位数乘一位数,这个是两位数乘两位数。师:观察非常仔细,今天就让我们一起学习两位数乘两位数。板书师:算式有了,大约等于多少?怎么办?生:可以先来估一估。把12看作10,14乘10得140。把14看作10,12乘10得120师:同意吗?(同意)还有什么方法可以解决这个问题?点子图。先自己动手圈一圈画一画,然后,小组交流讨论。生展示汇报。生:可以把两位数乘两位数转化成我们以前学习的两位数乘一位数。师:能把你的想想法说的详细点吗?生1:展示点子图,把12套平均分成了3份,每份4套。把12看做了3个4,14乘4=56,然后因为他是3个4,所以再乘3,,56乘3得168。生2:把12看作是10+2,先用14*2=28,再用14*10=140,最后把28和140合起来就是168本。板书师:孩子们动手动脑能力非常棒,学会用旧知识解决新问题。想想还有什么方法吗?生:可以列竖式。(自己尝试写竖式)师:自己动手写一写。怎么写竖式 ?生:个位和个位对齐,十位和十位对齐。相同数位对齐生:根据以前学习的多位数乘一位数。先用各位上的2分别去乘14,2乘4等于8,8和个位对齐,用2乘10等于20,2和十位对齐。师:28在具体题目中表示什么意思?2套书的本数。师; 旧知识解决新问题。再怎么计算?再用十位上的1分别乘14,10乘4等于40,10乘10等于100.师:仔细观察,40,4在十位上,0不写可以吗?不写也表示4个十。数学都讲求简洁美,0可以省略不写。(多生起来重复计算顺序)140呢?10套书的本数。所以王老师买了168本书。刚才我们计算了14*2,该怎么计算两位数乘两位数?自己动手写一写。先自己思考,后小组交流。师:学生在此重复。板书竖式汇报:先用个位上的数去乘,把积的末尾和个位对齐。再用十位上的数去乘,把积的末尾和十位对齐。这个0可以省略不写。最后把两次的积加起来。三巩固应用,内化提高师:孩子们,我们一起计算两位数乘两
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