人教2011版小学数学三年级笔算乘法-教学设计.doc

两位数乘两位数-笔算乘法沂水县圈里乡岱庄小学 谷祥凤教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重难点：学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。教具准备：多媒体课件。设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥，另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。教学过程：一创设情境，生成问题师：孩子们，奇妙的数学之旅就要开始了，准备好了吗？生：准备好了。师：上课！ 。师：猜猜他们在干吗? 生：商量事情。讨论什么。买书。师;哦，原来是王老师在买书。王老师听说咱们班的孩子特别聪明，她遇到了个问题，想麻烦咱们班的孩子帮帮她，可以吗？生：可以。师;你们真是乐于助人的好孩子！咱们接着往下看。只是什么？生读题意：每套书有14本，王老师买了12套。师：从题意中你得到了那些数学信息？生：每套14本。有12套。师：这是王老师给的信息，问题会是什么呢？谁最聪明能提出王老师想的问题？（表扬：你们都是爱思考，爱动脑筋的孩子。）生1：一共买了多少本？（生2：一共有多少本？）师：你们肯定听到王老师的问题了，和她提的问题一模一样。（聪明，拇指）问题有了，怎么解决？小组为单位讨论，看看那个小组想到的方法最多。二探索交流，解决问题生：一套14本，12个14相加。师： 可以吗？（可以）那如果有100个14呢？（麻烦）还有其他方法吗？生：1412（不能说出结果）师：同意吗？（生：同意）师：仔细观察这个算是与我们以前学过的有什么不同？生：以前是多位数乘一位数，这个是两位数乘两位数。师：观察非常仔细，今天就让我们一起学习两位数乘两位数。板书师：算式有了，大约等于多少？怎么办？生：可以先来估一估。把12看作10，14乘10得140。把14看作10，12乘10得120师：同意吗?(同意)还有什么方法可以解决这个问题？点子图。先自己动手圈一圈画一画，然后，小组交流讨论。生展示汇报。生：可以把两位数乘两位数转化成我们以前学习的两位数乘一位数。师：能把你的想想法说的详细点吗？生1：展示点子图，把12套平均分成了3份，每份4套。把12看做了3个4，14乘4=56，然后因为他是3个4，所以再乘3，,56乘3得168。生2：把12看作是10+2，先用14*2=28，再用14*10=140，最后把28和140合起来就是168本。板书师：孩子们动手动脑能力非常棒，学会用旧知识解决新问题。想想还有什么方法吗？生：可以列竖式。（自己尝试写竖式）师：自己动手写一写。怎么写竖式 ？生：个位和个位对齐，十位和十位对齐。相同数位对齐生：根据以前学习的多位数乘一位数。先用各位上的2分别去乘14，2乘4等于8，8和个位对齐，用2乘10等于20，2和十位对齐。师：28在具体题目中表示什么意思？2套书的本数。师; 旧知识解决新问题。再怎么计算？再用十位上的1分别乘14，10乘4等于40，10乘10等于100.师：仔细观察，40，4在十位上，0不写可以吗？不写也表示4个十。数学都讲求简洁美，0可以省略不写。（多生起来重复计算顺序）140呢?10套书的本数。所以王老师买了168本书。刚才我们计算了14*2，该怎么计算两位数乘两位数？自己动手写一写。先自己思考，后小组交流。师：学生在此重复。板书竖式汇报：先用个位上的数去乘，把积的末尾和个位对齐。再用十位上的数去乘，把积的末尾和十位对齐。这个0可以省略不写。最后把两次的积加起来。三巩固应用，内化提高师：孩子们，我们一起计算两位数乘两