叙事要详略得当 (2).docx

教学设计课前互动：掌声师：今天听课的老师这么多，我们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：老师第一次给你们上课，也有点紧张，你们怎么鼓励我呢？（鼓掌）师：谢谢同学们，顿时让老师信心倍增。师：第一次掌声是为了什么呢？（欢迎老师们）师：多好的掌声啊！今天我们就来学习记叙文写作叙事要详略得当。展示学习目标：1.学会围绕中心，恰当选材，做到详略得当。（难点）2.培养学生细心观察生活，感悟情感的习惯，提高学生写作记叙文的能力。（重点）课文导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。今天，我们要讲的就是叙事要详略得当（齐读）一.为什么要详略得当？师：那有同学就会问，老师叙事为什么要详略得当？一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。五.什么是详写和略写？师：有的同学就会问到“什么是叙事中的详写和略写”？详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。略写是指虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括式的简略叙述。师：通过这两句话，我们不仅明白了详和略，而且也知道了安排详略的根本原则是生：围绕中心。师：很好！所以我们在写作时一定要明确主题，抓住中心。三.了解两种毛病：（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了）师：上课之前，老师发下去了两篇学生的作文。其中一篇题目叫充满活力的一天，它的大致内容是从早上上学写到下午放学，谁能说说这篇作文在详略安排上有什么问题？生：师：你一针见血地指出了它的问题，还提出了一些修改意见，真不错！请坐。这篇文章把事件按时间的顺序一一罗列开来，我们通常称它为？生：师：同学们都能认识到这篇作文的毛病，所以我们把这种详略不当概括为：面面俱到。（板书）面面俱到会导致面面不到，这样就不能突出重点，更无法突出文章的中心，中心应该是题目中的哪一个词啊？生：活力活力行动上、思想上，有旺盛的生命力。师：看来，同学们都把中心意识牢牢烙印在脑海中了。再来看第二篇，这是一个习作片段，文章的题目是轻轻掩门。哪位同学能谈谈你对这个片段的意见呢？生：重点应该是体现父亲的柔情，而作者写的比较多的却是父亲打我、骂我，最后父亲的柔情却一笔带过。师：也就是说它该详的没详，该略的没略是吗？生：师：所以它把主次颠倒了。（板书）如果主次不分，就会偏离文章的中心。“父亲给我关门”部分应详写，“我给父亲关门“部分应略写。如果让你修改一下，你觉得详略该如何安排？生：师：老师和你意见完全一致，真是英雄所见略同啊！弄清楚详写和略写的关系 对立统一、相辅相成的4 如何确定详写和略写简单说：详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。师：那同学们觉得在详写和略写方面，哪个更难一点？生：师：同学们在详略上有疑惑了，不要紧，课文是最好的学习范本，接下来老师就和大家一起来回顾几篇学过的课文，归纳一些详略安排的方法，从而解决大家的困惑。首先，我们来回顾朱自清先生的背影。在这篇温情脉脉的文章中，它详写了一件什么事情？生：经典回顾：背影我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。师：谁能在文中找出详写这个过程的一些重点语句，然后有感情地读出来？生：师：请同学们说说朱自清先生是如何详写这个过程的？运用了哪些描写方法？生：师：找的很好。外貌描写细致，动作描写准确生动，仿佛父亲的背影真的呈现在我们眼前，使我们感动，这些动作也让我们真切的感受到父爱的深沉和细腻。师：接下来我们看第二篇文章在那桃子成熟的季节，这篇文章的重点是什么？生：偷桃师：请同学们找出相关的描写的句子。生：师：由此可见，偷桃的原因要略写，偷桃前的侦察、偷桃时的惊险刺激慌张无疑要详写，偷桃后的处罚则略写。动作、神态、语言等描写的运用使文章生动活泼起来。师：这两篇文章作者在写作时，不仅从面上铺开，而且在点上突出，就运用到了详略得当的方法点面结合。五详略得当的方法点面结合写人记事的文章，都是由一个、几个或若干个场面（以人物活动为中心的“动态”画面）缀合而成的。“点”，指的是对个别人或物的细致刻画；“面”，指的是全场情景的总的描绘。描写：人物描写 环境描写六【作文写作】 师：生活中并不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。选材举例习作提纲：选材举例：示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）周末收获或明白的道理（略）示例二：周末观察蚂蚁趣事情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）观察感悟（略）学生讲完后，点评。师：好，时间差不多了，看同学都已经准备的差不多了，有点跃跃欲试了。来，*同学，把你