滑动摩擦力探究实验教学设计.doc

课题：滑动摩擦力探究实验教学设计科目： 物理教学对象：八年级 课时： 第一课一、教学内容分析“摩擦力”是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难的一种力，学生在生活中对摩擦力已有初步的了解，本节将更加深入地学习摩擦力的产生条件、大小和方向，为以后能对物体进行正确的受力分析奠定了基础。把摩擦力这一节分为两个学时。第一学时主要任务是了解摩擦力产生的条件和方向的判断，探究影响滑动摩擦力大小的有关因素。第二学时主要的任务是：知道如何增大有益摩擦减小有害摩擦力。二、教学目标1.知识和技能：通过实验认识滑动摩擦力的产生条件和滑动摩擦力的方向。通过实验探究认识影响滑动摩擦力大小的有关因素。2.过程与方法：通过探究滑动摩擦力的的大小与物体间压力和接触面粗糙程度的关系的方案确定，培养学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。掌握控制变量的科学研究方法。3情感态度与价值观：培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度三、教学策略选择与设计为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材（测力计，摩擦计，棉布，毛巾，钩码）让学生自己根据实验的要求选择实验器材。四、教学重点及难点1.重点：滑动摩擦力的产生条件及其方向。猜想影响滑动摩擦力大小的有关因素。根据猜想设计探究方案。2.难点：猜想：探究影响滑动摩擦力大小的有关因素。设计探究方案方案进行探究。五、教学过程教 师 活 动学 生 活 动(一)、引入新课体验摩擦力：1. 先请同学们把双手的掌心相对，一起来动手做几个实验。2.学生进行拔河比赛：(1). 双手并拢，用力推或拉其中一只手，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2). 双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3). 双手并不靠拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(4). 双手并拢，保持双手同时向上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；班里力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根钢棒举行一次别开生面的拔河比赛。(二)、新课教学1提问：(1).怎样才能产生摩擦力？(2).摩擦力的方向是怎样的？2.探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关(1)引导学生根据生活实际进行猜想(2).引导学生进行设计实验方案（根据猜想分成若干个小组，提示使用控制变量法）(3)指导学生根据自己的实验实际方案进行实验探究（提示学生如何测量摩擦力的大小）3.得出结论根据教师的引入提示思考并回答问题猜想：摩擦力的大小与什么因素有关？设计：按照教师的分配进行实验方案的设计实验：根据自己设计的实验方案进行实验探究，并得出相应的结论。综合各组的实验结果，得出最终结论，同时填写实验报告(三).谈收获学生谈自己的本节课的收获。(四)、作业：整理实验报告，总结实验中用到的方法六、教学评价设计学生根据实际生活进行猜想，无论正确与否都应进行鼓励与表扬，提高学生的学习兴趣。学生在设计实验时，如果提出更好的设计方案，及时表扬，予以肯定。七、板书设计一、产生条件： 三、方向二、作用点 四、大小八教学反思本课重点是“猜想和假设”，“制定计划与设计实验”。在培养学生猜想能力时，首先要鼓励学生大胆说出自己的猜想，挖掘其合理因素并予以鼓励。教师不要急于否定学生的观点，要善于营造宽松民主的氛围，以自己的知识和经验将学生的思路引导到合理的轨道上。“猜想”后很自然地进入“制订计划和设计实验”环节。要让学生清楚本实验探究的总体思路：以一个木块为研究对象，让它在桌面上滑动，测出它所受到的摩擦力。而摩擦力要利用二力平衡的知识测出。在探究中要让学生体会并掌握“控制变量法”。本探究中主要培养学生猜想能力，设计实验能力，选择器材能力，动手能力，测量、记录、整理数据能力，以及用科学术语描述物理规律的能力，培养学生批判思维能力，交流能力和创