孙晓红 1年上语文 朋友说课稿.doc

朋友说课稿口前镇第二小学校 孙晓红一、 说教材朋友是长春版小学语文一年级上册第七单元的第二课。这一单元的主题就是“朋友”,这一单元共有三课，另两课分别是赠汪伦和小小的希望，赠汪伦这首古诗写出了朋友之间的深厚友谊，小小的希望表达了人类要与小鸟做朋友，要与自然和谐相处的愿望，而朋友这篇课文与这两篇从正面表达情感的课文不同。它用朴实的语言写了两个朋友在森林里遇到熊，一个连忙逃跑，另一个来不及逃跑，只好装死，最后骗过了熊，死里逃生。它从反面告诉我们作为朋友，不要在关键时刻，抛弃伙伴,朋友之间应该互相帮助。二、 说目标一年级语文教学的重点还在于识字写字，另外结合本单元的主题“朋友”特设定以下教学目标：1、知识与技能：（1）认识12个生字和3个偏旁(月字旁、走字旁、竹字头)，会写5个字。（2）正确流利有感情地朗读课文2、过程与方法：采用多种方法识字3、情感态度与价值观：明白真正的朋友要互相关心、互相帮助，在危难之时要挺身而出。教学重点:识字与写字。在识字过程中“朋友”中的“友”字在这个词中要读轻声，另外注意“为”字的读音，在写字过程中“走”字的笔顺要重点指导。教学难点：理解课文的最后一句话，从中体会出“真正的朋友要互相关心、互相帮助，在危难之时要挺身而出。”课时安排2课时三、 说教法根据本课生字的特点，我主要采用集中识字、字理识字和对比识字的教学方法，在集中识字的过程中，我会把学习的主动权交给学生注重培养学生自主识字的能力。在教学过程中为了激发学生的学习兴趣，我还设计了闯关游戏环节，借以充分调动学生学习的积极性，并借以巩固所学生字。四、说学法本课属于第七单元，在前几单元的学习过程中，学生已经掌握一定的自主学习生字的方法，如戴帽（加拼音），找朋友（组词），找兄弟（区别形近字）、加一加、编故事、做动作等，本课我也将继续引导学生采用这些方法去识字。同时在学生自主学习过程中，将会利用小组进行合作学习五、说教学过程（一）谈话导入上课开始，利用问题“你有朋友么？你的朋友叫什么名字?”当学生谈完自己的朋友会觉得很高兴，这个时候我就会问，你们都是有朋友的人，你们可真幸福，那你们想知道“朋友”两个字怎么写么？学生肯定回答“想” ，我直接板书“朋友”两个字，领着学生齐读这两个字，并且强调“友”的本音是三声，而在这个词中的发音则是轻声。领着学生再重新齐读一下。两个字宝宝出现在大家面前了，你还能为这两个字宝宝做些什么呢？这时候有的同学就会给“朋”带帽也就是标音，有的同学就会利用加一加的方法教大家记住他，教师相应介绍月字旁，有的同学还会给它找朋友。学习“友”时利用具体语言环境区分“有”。学完这两个生字后，我会接着说，“有这样一对朋友，他们在森林中走着走着遇到了可怕的，要吃人的熊，我们一起走进课文朋友，看看这对朋友遇到熊时分别是怎样做的？他们是否成功逃脱。【设计意图：谈话导入，激发学生学习的兴趣。】（二）、初读课文1、教师范读课文，要求学生指读并听清预习所时圈画生字的读音。2、学生自由指读课文，不认识的字可以借助拼音拼一拼3、指生朗读（要求声音洪亮，读准字音），其他同学用手指着书，用心跟读，注意听清字音，一会当小老师对所读同学进行评价。【设计意图：教师范读侧重于让学生听读、学生自由读侧重于拼读、指生读一方面是为了了解学生识字读文的情况，另一方面侧重于其他学生的跟读，三种读的方式旨在让学生熟悉课文内容，熟悉生字。】4、指生评价 【设计意图：评价时先说优点再说缺点，互相促进、互相激励】（三）学习生字、游戏巩固1、小组内自主学习生字组长检测组员预习情况，不会的教一教。组内读一读生字，并组词。2闯关游戏教师以学生的小组为单位进行检测第一关 课件中出示带拼音的词语：朋友 起来 走到 身边 这时 主人 停住 以为 那个 从来 笑眯眯先请学生自己试着读，不会读的拼一拼，然后指组认读。第二关去掉拼音再读一读（开火车）第三关去掉熟悉的字再来读一读本课要认的生字。这里要注意：一是区别记忆“主”和“住”（用添加部件的方法记忆）。二是记忆“这”和“边”“起”。（都是半包围结构，前两个偏旁叫“走之旁”，后一个偏旁叫“走字旁”）。三是“从”利用自理识字的方法，先出示“从”的字理图，用课件演示，让学生了解这个字的演变过程，了解它的本意是跟随、随从。四是“笑”这个字我们每天都会遇到，课文中是“笑眯眯”，请你笑眯眯地看着老师。你们笑起来的样子真可爱！让我们笑眯眯地读一读这个“笑”字。老师希望你们每天都能过得快快乐乐的。五是多音字“为”的读音要做重点指导。【设计意图：多种方法识字，并且借助游戏情景激发学生学习的兴趣。】（四）、指导书写教师范写、学生观察、书空、描、写、对比、展示。重点提示以下几个字：1.“走”笔顺的书写，先写“土”，再写下半部分，第二笔和第四笔不能相连。书写时要注意横与横之间等距，捺要平一些，书写舒展。2.“从”字要先观察两个“人”的不同占位和捺的变化。体现汉字写法的“让右”。范写后书空再落笔。3.指导“有”和“友”，注意两个“撇”的形状不同。区别这两个同音字的不同意思。（五）、回归课文 复现生字下面我们把字宝宝带回课文中，看你还认不认识它们。请大家自由朗读课文并思考本文讲了一件什么事？【设计意图：让学生在具体语言环境中巩固所学生字，并借此了解课文的主要内容，培养表达能力】六、说板书朋 友 从 朋 友 有 走 （ 互相帮助）【设计意图:板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主题思想。板书的设计是为了突出本课的重难点。】1、指名读课文。其他同学思考：这对好朋友之间发生了什么事？2.当“有一只熊向他们冲过来”时，两个朋友是怎么做的呢？谁来读读书上的句子。引导学生抓住“连忙”“只好”体会两个人的不同处境。4.从“笑眯眯”你能看出这个朋友怎么样呢？5.自己试着默读最后一段话，你知道了什么？谈谈你的看法。六、说板书板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主题思想。板书的设计是为了突出本课的重难点。朋 友 从 朋 友 有 走 互相帮助1. 上册一年级思路二（一）设计理念这个思路主要是体现阅读中识字。即把识字任务贯穿于整篇课文学习的全过程中，边读文边识字，联系课文关注汉字音、形、义的紧密结合，突出“读”的主线。（二）思路提示1.揭示课题袁教写野朋尧友冶遥（1）教师交代课题朋友，并板书，同时学生跟教师书空。然后教师和学生谈话：“你们都有哪些好朋友呢？向大家介绍一下。”（2）指导学生在写字本上各写两个“朋”和“友”，边范写边讲解字形结构和笔画。要反馈写字情况。（3）课文中写的这两个好朋友之间发生了什么事呢？让我们一起去听一听。2.初读课文。（1）老师范读课文。（2）同桌之间一起读课文，读准字音。可以每人读一个自然段，再互相评价；也可以两人一起读，互相纠正字音。（3）指名读课文，纠正字音。3.指导读文袁学习生字遥（1）两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读第一句话。（课件出示，复现“朋、友”两个生字。）（2）在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？谁能找到书上的句子读一读。（课件中复现“起”这个生字，它和“走”有关。）你能联系上下文说说“连忙”和“来不及”是什么意思吗？对于他们的做法你怎么看？他们当时心里可能会怎么想？和同桌交流一下想法。（3）结果怎样呢？出示第一段的最后三句话，齐读。（用红色突出这几句话中要认的生字；用字卡区分“主”和“住”，说说你是怎么记住它们的。）（4）出示第二段话，指读。老师引导思考：“那个”朋友指哪个朋友呀？（认识生字“那”。）他“笑眯眯地说”是什么样子？谁能学一学？让我们一起笑眯眯地来读他说的这句话。（5）他“为什么”笑眯眯的？他“以为”开个玩笑就可以和朋友像以前一样了吗？（区别“为”的两个读音。）教师教学用书4.自主交流袁表达想法。可是另一个朋友怎样回答的？指读、齐读。你读懂了吗？他为什么不直接批评那个人呢？你认为“什么是真正的朋友”？在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做？先和同学讨论讨论再发言。5.重读课文袁巩固识字。让学生再读一遍课文，在读文中关注生字，记忆生字。6.写字指导遥重点提示见思路（一）。教学中容易出现的问题与对策1.本课生字较多，尤其是“起、走、边、这”字形有相近的地方，学生容易混淆，教学时，教师可以通过创设不同的识字情境帮助学生识记。如：读课文。2.这篇课文看似浅显，但含义深刻。教师教学时要注意一年级的教学重点是识字写字，不要对课文内容进行过多的分析，学生能读懂这个故事，懂得故事告诉我们的道理即可。最后一句话，学生知道不是熊说的就可以了，至于那个人为什么说是熊说的，可以不去追问。相关资源羊的朋友们傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊。羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，扬蹄跑走了。马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了。驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡。猪经过这里，发现是狼，冲下山坡。兔子一听，更是一个箭步而去。山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔