23.1-图形的旋转.doc

23.1 图形的旋转（第1课时）一、教学任务分析（一）教学目标：1、知识技能：通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质。2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。3、解决问题：在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识。4、情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。（二）重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。（三）难点：对图形进行旋转变换。二、教学流程安排活动1 感受旋转：观察、发现现实生活中一些旋转现象的共同特点。活动2 实验探究图形旋转的特征：对几何图形进行旋转变换（几何画板绘图），探究图形旋转的特征。活动3 知识应用：解决蕴含旋转变换的实际问题和数学问题。活动4 课堂小结：对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构。三、教学过程设计活动1问题：(1) 观察实例（课件展示：乡村美景图中有哪些你熟悉的图形变换？）钟表的指针在不停地旋转，从3点到3点20分，分针、时针各转动了多少度？风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置这些现象有哪些共同特点？归纳定义：把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角(2) 巩固练习下列现象中属于旋转的有( )个.地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动教科书第63页练习1，2，3活动（1）设计意图：在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动1中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的活动1中设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活，从而内化旋转的定义，为活动2的顺利进行打好基础活动2（1）课任展示（从时针的旋转支三角形的旋转）（2）、请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(ABC)，然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(ABC)，移开硬纸板(教科书图23.1-3)问题：线段OA与线段OA间有什么关系？AOA与BOB间有什么关系？ABC与ABC形状和大小有什么关系？活动（2）设计意图：通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力。活动3（1）课件展示（正方形的旋转）（2）如教科书图23.1-4，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把ADE顺时针旋转90，画出旋转后的图形。（3）巩固练习：（课件）活动（3）设计意图：活动3是所学知识的应用过程通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构中。活动4小结对比平移、轴对称两种变换，旋转变换与另两种变换有哪些共性与区别？课后作业：教科书习题23.1第14、9题活动（4）设计意图：让学生通过反思已经学过的有关图形变换的知识，深入理解旋转变换的本质特征同时为以后进行图案设计活动做知识储备。四、教学设计说明本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形旋转”的第一课时，是一节概念课在此之前，学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形的变换的认识更完整。美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应在教师设计的实验情境中，尽量多地去发现学习的知识、方法所以，本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动让学生通过具体实例认识旋转，通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质，通过解决实际问题、数学问题掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。值得注意的事，数学实验与数学问题在数学的起