《海燕》教学过程.doc

基本信息名称海燕执教者翟树新课时1所属教材目录人民教育出版社八年级上册第二单元教材分析本文是世界无产阶级文学第一个伟大代表高尔基的一首革命颂歌。他用象征和对比、烘托的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的澎湃气势，目睹沙皇政府镇压行为的残酷，为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。 2.理解象征，对比、烘托等手法在文中的运用。初步了解文学作品中的“意象” 3.品味文章的语言。 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。 2.作品的内涵和海燕形象的典型性。教学过程教学环节一、课文导入：课件展示海燕简介，让学生说出初读印象。导入本文海燕完成作者介绍。 二、阅读感知，解决字词疑难，分析海燕特点。学生依次朗读，布置朗读任务，读完后，给文章添加一个副标题：（ ）的海燕，并说出理由。 在学生依次朗读的过程中，教师将学生误读的字词和其它重点字词板书在黑板上。待读完后稍加校正并释义。三、再读课文，理清文章思路。提出再读要求，根据文章内容，完成文章情节发展图。 点拨理清文章线索。 四、分析象征手法及其作用，多媒体展示教学开始时展示的海燕简介。提出问题：课文中的“海燕”与简介中的“海燕”是否相同？问题设计：作者这样写的作用是什么？ 五、分析课文所使用的对比、烘托手法。 提出问题：为什么还要写其它海鸟？引导学生完成表格。提出问题：为突出海燕的精神，作者设置了怎样的典型环境？引导学生找出相关描写，讨论其作用。六：归纳总结，拓展延伸如何面对生活中的“暴风雨”？学生朗读海燕简介，从文体、表达方式、内容、语言等方面说出读后印象。 学生依次朗读，并勾画能表现海燕特点的语句。全班讨论，各抒已见，分析海燕的特点，教师要加以引导，由表及里，去除表面，分析本质。 默读课文，讨论交流，根据课件文章情节图的指导，理清文章思路。 学生讨论，交流学生完成图表，比较“海燕”与其它海鸟的不同点。思考写作手法及作用。学生归纳文章主题、写法。选择海燕简介导入，是为了和下边和海燕形成比较，为下文学习“意象”“象征”做好铺垫，这种比较，降低了学习的难度，使学生对于抽象的手法的学习更容易接受。 带着问题读，而且是概括海燕的特点，学生非常有兴趣。在一遍阅读中同时解决了字词疑难而且不打断学生的思路，不影响对文章的内容的思考。 文章思路若要学生一次性独立完成，有难度，所以设计结构图，为学生提供一个学习的阶梯，只需对照图示加以完成，即可理顺文章思路，降低了难度。加速了学习进程。 文章象征手法是本课的重点，也是一个难点，我由说明文字海燕入手，引导学生对比思考，发现纯客观介绍与带有主观色彩描写的不同引出“意象”，降低了学习难度。以图表填充的形式完成“对比”手法的学习，浅显