统编高中语文必修下册《祝福》《装在套子里的人》联读课件18张

威廉·福克纳赏大师名作

品视角魅力——《祝福》《装在套子里的人》联读学习目标：１.掌握视角知识，辨别文章视角２.转换视角叙事，探究视角作用３.分析人物形象，把握作品主题活动一:学习叙述视角知识,检测预习效果有限视角全知视角第一人称“我”第三人称视域活动一:学习叙述视角知识,检测预习效果原文(全知视角)改写后(有限视角)

第二天他老是心神不宁地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了。还没到放学的时候，他就走了，这在他还是生平第一回呢。他没吃午饭。将近傍晚，他穿得暖暖和和的，到柯瓦连科家里去了。华连卡不在家，就只碰到她弟弟。“请坐！”柯瓦连科冷冷地说，皱起眉头。别里科夫沉默地坐了十分钟光景，然后开口了……

我们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。她全不理会那些事，只是直着眼睛，和我们讲她自己日夜不忘的故事……但不久，我们也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来我们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。

镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。她全不理会那些事，只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事……但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。变换视角，体会不同

第二天，我看他老是心神不宁地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了。还没到放学的时候，我看见他走了，这在他还是生平第一回呢。他没吃午饭。将近傍晚，他穿得暖暖和和的，到柯瓦连科家里去了。距离消失，主观性增强人物形象单薄细节丢失，故事简略事件描述更全面生动情感表达更冷静客观人物形象更丰满立体探究全知视角的作用活动二：深入探究有限视角的作用【情境任务】

以鲁四老爷的口吻，有感情地讲述祥林嫂的改嫁及死亡（第一部分19、20段，第四部分第6段）；站在别里科夫的角度，讲述华连卡骑自行车的故事（11-17段）。体会与原文的不同。注意事项：每一组先认真讨论分析鲁四老爷、别里科夫的性格，确定他们的态度应是什么样的，再完成任务。活动二：深入探究有限视角的作用活动三：深入探究有限视角的作用形象情感主旨变总结：以“我”的视角叙事，便于作者借助“我”表达情感态度。为什么讲故事的是“我”结合《祝福》第一部分及结尾一段，《装在套子里的人》第4段及最后两段,分两组讨论完成下面的表格。

篇目“我(我们)”的态度“我(我们)”的形象《祝福》对鲁四老爷

对祥林嫂

《装在套子里人》对别里科夫

活动三：深入探究有限视角的作用为什么讲故事的是“我”篇目“我(我们)”的态度“我(我们)”的形象《祝福》对鲁四老爷

对祥林嫂

《装在套子里人》对别里科夫

不满批评厌恶同情负疚冷漠

逃避厌恶害怕屈从“我”是一个有新思想的知识分子，痛恨封建思想，同情怜悯祥林嫂，却无力解决现实问题，最终在痛苦中选择逃避，显示了自己的冷漠懦弱和精神道德上的不足。

“我们”是普通人，受革命民主主义的熏陶,厌恶却屈服于别里科夫背后的沙皇专制制度，保持沉默不敢改变现状，是极权统治得以存在的基础。活动三：深入探究有限视角的作用为什么讲故事的是“我”

（我）彷徨于两个世界，一个已死，一个却无力出生。

——鲁迅雪崩时,没有一片雪花是无辜的

平庸之恶是强权之恶的基础，更应受到谴责。——汉娜·阿伦特为什么讲故事的是“我”雪崩时,每一片雪花都不是无辜的对我进行审视批判增强小说批判力度文章主题更加深刻多重视角的作用人物形象更立体