白雪歌送武判官归京.docx

白雪歌送武判官归京教案西安经发学校 八年级 姚毅教学目标:1 反复地诵读课文，有感情的朗诵课文。2 在反复地诵读中品味诗歌语言的魅力。3 在学生有感情的诵读中，培养学生体味语言的能力。4 培养孩子对古典诗词的兴趣。教学重点：引导孩子反复的诵读诗歌，在读中体味诗歌的语言魅力。教学难点：通过思考分析，体会蕴藏在诗歌中复杂的感情。教学方法：诵读法体悟法点播法讲授法教学安排：一课时教学过程：一、 导入新课1、 同学们，我们古典诗词中有这样绮丽的一个分支叫“边塞诗”，请同学们根据老师给的关键词（戍边、战斗、风景、悲壮、思乡、岑参、高适）来简单介绍边塞诗。2、 想到那些著名的边塞诗句？学生随机回答（如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。” “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”）那没今天就让我们一起走进边塞诗人岑参的白雪歌送武判官归京。（板书课题）二、 出示目标诵读诗歌 理解诗意 品味语言 体味诗情三、 读诗品文1、 初读知韵1 老师范读，要求学生根据屏幕提示，读准字音，初步感受朗读的节奏。学生小声诵读体会。2 老师点播朗读。文言文读出一点文言的味道；送别诗读出一点送别的情感；边塞诗读出一点边塞的壮阔。3 指几名学生诵读，老师、学生互相评价点播。2、 再读通意1 同学们自由诵读诗歌，结合课下注释理解诗歌。找出诗歌中自己不理解的字词和句子交流。同学们提出自己的疑问，班级交流，老师补充。2 老师小结：诗文前十句写景（漫天大雪图），后八句送别（雪中送别图）。3 这首诗虽说是以送别为主画面，但画面极为丰富，富有意境。挑选你喜欢的一句，用优美的语言把他描绘出来。学生个字描述：北风卷雪图、银装素裹图、沙漠冰雪图老师小结：要抓住诗歌中景物，展开想象，用丰富的语言描绘，突出句子的意境。3、 三读品美同学们默读诗歌，找出诗歌中用得好的字词，写得好的句子，进行体会和赏析。同学们可以和同桌交流，然后品析。老师适时指点，规范语言的组织，启示赏析点地选择。（1） 朗读咏雪部分小组研讨，合作探究。精妙的用词一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。新奇的比喻抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。昂扬乐观的精神严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。（2）送别部分学生回答，教师穿插评价：诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。设宴饯别（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。你觉得“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中哪一个词用得最好？好在哪里？ 日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。4、 四读悟情叫一生有感情的诵读课文，其他学生根据课文内容，体会作者抒发的情感。学生自由发言。（边塞绮丽雪景的感叹，戍边战士的艰辛，对友人的不舍与担忧，对归期无限的