小学数学人教2011课标版一年级连加设计文档 (2).doc

附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：连加连减姓名：李 霞工作单位：榆中县文成小学学科年级：一 年 级教材版本：人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）.知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过平时的观察与了解，发现本班学生在理解连加、连减的含义时会产生疑问，在连加、连减的计算时，顺序理解不会有问题，通过教学会进行10以内连加连减的计算。在具体的情境教学中，会提高获取信息、提出问题、解决问题的能力，能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。在理解和掌握知识的同时，会感受到学数学、用数学的快乐。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一、创设情境、以旧引新。二、结合情境，探究新知三、联系情境，应用拓展四、全课总结，延伸课外五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）理解并说出连加连减的含义。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。学生看着屏幕口算：4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4 5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。1探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？ （）探究、理解含义。2.探究连减。（1）情境演示。（2）合作探究。（3）全班交流，小结连减得计算方法：3初步小结：学生齐说计算方法算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。闯关游戏。第一关：各显神通第二关：火眼金睛（1） 多媒体演示开始时的一组题。（2） 口算连加连减。2+2+2=9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，教师可以同时考查学生让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。师：愉快的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。 师总结：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！让学生自己寻找生活中的连加和连减故事。连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，提高了课堂教学质量，而且还培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书： 从左往右连加连减教学反思 连加连减是人教版一年级第六单元6-10的认识和加减法的教学内容。教学目标是初步理解连加、连减的含义掌握连加、连减的计算顺序。下面就连加连减教学过程设计谈谈我的体会和思考。 1创设情境导入激发学习兴趣。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境不但能激发学生学习的兴趣充分发挥学生的主观能动性提高课堂教学质量而且还能培养学生实践操作能力和思维能力使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣能很快地投入到学习的状态。2动态感知静态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义我把书上的2道例题变成一个运动的过程通过跑来2只小鸡又跑来1只小鸡让学生感受“添上、再添上”通过小鸡吃饱了跑走2只又跑走2只让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现吸引学生的注意力使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图意的基础上列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景将连加连减这两个知识点联系起来像动画片一样娓娓道来展示了知识的连续性又符合学生的心理特点激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 3体现算法多样化。 我在教学做一做的两道题目时学生就出现了几种不同的算式方法一种是先算左边和中间的小棒再加上右边的小棒另一种是先算出中间和右边的小棒再加左边的小棒还有一种是先算左边和右边的小棒再加中间的小棒。在解决这道题时允许学生用不同的算式来解决问题充分尊重了学生提倡算法多样化给学生更多展示自己的思维的机会。 在以后的教学中需要改进的地方 1在读图时我还可以再放手一些让学生去观察去表达尽管学生有时表达得不到位也给予充分