小学数学人教2011课标版一年级《6和7的认识》教学设计.docx

6和7的认识教学设计6和7的认识教学设计课题名称：6和7的认识姓名：曹永丽工作单位：祥云县新村完全小学学科年级：一年级教材版本：人教版一、 教学内容分析教材第39-41页内容及练习九的1-4题。本节课的内容是在学生学习了05的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课学习6和7的加减法打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。二、教学目标1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。二、 学习者特征分析根据一年级学生年幼好奇的特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中些数的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。我设计教学为：1通过游戏活动充分调；动学生主动学习的兴趣。 通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。 2注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。三、 教学策略选择与设计从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。1通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。 通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。 2注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。五、教学重点及难点教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学难点： 6的写法 教具、学具准备 计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、主题图导入小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？ （用提问的方式依次出示：2，1，0，3， 5，4） 1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？学生观察，汇报交流。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。二、探究新课1、创设情境，学习数数和认数；2、教学数的顺序和比较大小；3、明确6和7的基数和序数的意义；4、指导书写6和7.1、学生观察、汇报、交流，引出生活中用6和7表示的事物；2、学生摆学具，理解6和7等的大小关系；3、学生补充直尺上刻度，理解6和7的基数、序数意义；4、学生描描写写。引导学生摆学具，补充直尺上刻度等理解6和7的大小关系，基数和序数的意义三、巩固练习1、玩游戏“我说你做”.2、完成练习第2题.如：第6个请举手，第7个坐下，第5个请起立等，生听口令做动作。6和7的大小关系，基数和序数的意义四、课堂小结提问：今天我们学到了什么？小结：认识了6和7，知道了7以内数的顺序和大小，6和7的组成等。引导学生回顾本节课所学知识。五、作业设计1、 在田字格中练习书写6和7各一行；2、 完成6=（ ）+（ ）； 7=（ ）+（ ）； 6=（ ）+1; 7=( )+1; 7-1=( ); 6-1= ( )3、 同桌交流，生生评价。六、板书设计6和7的认识数数：0、1、2、3、4、5、6、7。=比较：56，67。基数和序数：几和第几。七、实践反思6和7的认识教学反思 6和7的认识教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼