小学数学人教2011课标版一年级8、7、6加几教学设计.doc

8、7、6加几教学设计中山市南朗镇 南朗小学 梁雪玲【教材分析】8、7、6加几是新人教版义务教育教科书一年级上册第八单元20以内的进位加法第二节第91页例2的内容。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确率和计算速度产生直接的影响，这节课的内容是在学生学习了9加几的计算方法的基础上学习的，对各种算法如“点数”、“接着数”、“凑十法”都已经有了比较，尤其是“凑十法”，是重点学习的内容，学生已经在学习9加几的认知结构中形成了基本的模式。所以，本节课重点是引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7、6加几中来，使学生正确地进行口算，并在学生已有经验的基础上得出不论“凑大数”还是“凑小数”，只要能够“凑十”都是能够让计算变得方便、快捷。为后面学习5、4、3、2加几打下基础。【学情分析】 一年级学生好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬，所以在教学中老师要抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。本节课是在学生已经比较熟练地掌握了10以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。通过前面9加几的学习，学生对用“凑十法”已经有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。【教学内容】新人教版教科书一年级上册第91页例2。【教学目标】1、使学生学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的方法，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。2、在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。3、在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。【教学重点】逐步脱离实物正确地口算8、7、6加几。【教学难点】体会算法多样化，优化“凑十”方法。【教具准备】多媒体课件、实物投影、圆片、练习纸。教师总结“凑十歌”巩固练习，形成技能教师总结学习情况知识拓展复习引入探究新知创设情境，引发探究动手操作，理解计算方法教学8+5的计算方法教学7+6的计算方法学生尝试计算6+5练一练复习一个数加几等于10想一想：9+5=教师小结凑十法复习数的组成【教学流程图】【教学过程】一、复习引入（一）师：同学们，我们前面已经学习了9加几，你知道计算9加几的题目时用什么方法吗？（凑十法）对了，我们计算9加几的题目时用凑十的方法。下面就来考考你们。多媒体出示：1、组成： 7 6 7 1 3 2 5 4 52 3 42、看谁算得又对又快。810 710 910 610 510 210823 645 734【设计意图说明：通过复习数的组成和一个数加几等于10的练习，为后面学习凑十法进行必要的铺垫。】 3、想一想：95 这道题你是怎么计算的？指名学生说，多媒体出示 9 514 1 410 （二）教师小结：我们计算95这道题目时用了什么方法？（凑十法）好，今天我们也用这种计算方法来学习8、7、6加几。（三）板书课题：8、7、6加几【设计意图说明：复习9加几的计算过程，引出今天的学习内容：8、7、6加几。】 二、探究新知（一）创设情境，引发探究。1、师：我们南朗小学每一年都要举行运动会。今年在10月13号和14号就举行了第五届运动会。看，这些同学正在进行跑步比赛。（出示图）你们看跑在前头的这群同学有多少个人？2、学生数跑在前头的这群同学有多少个人。3、老师在黑板板书“8”。4、学生数跑在后面的有多少个人。5、老师在黑板板书“5”6、多媒体出示问题：跑步的一共有多少个学生？师：用什么方法？怎样算？ 学生同桌讨论，汇报交流。教师根据学生汇报板书：85 【设计意图说明：从现实生活出发，以学生熟悉的运动会跑步比赛来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。】 （二）动手操作，理解计算方法。1、教学8+5的计算方法（1）师：85该怎么算呢？把你的想法用手中的圆片来摆一摆，并和同桌说说你是怎么想的。（2）全班学生摆圆片，请一个学生在黑板上摆。（3）教师小结：8个圆片加上5个圆片，如果从5个圆片中拿出2个给8，8添上2就是10,5个圆片拿走2个剩下3个，10加3就等于13，所以8513。板书：8 513 想：8加（ 2 ）等于10， 2 3 10加（ 3 ）等于（ 13 ）。 10（4）学生填写书本91页的框架图，再现计算方法。8 5 10 【设计意图说明：让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养学生良好的学习习惯。】 2、教学7+6的计算方法。（1）“求跑步的一共有多少个学生？”除了用刚才的方法，还可以怎样算？ 引导学生分别数出图中男生和女生人数，进行76的教学。 （2）多媒体出示：7 6（3）提问学生：请问你是怎么算出来的？多媒体出示：7 613 3 310（4）师：为什么要把6分成3和3？请学生回答。多媒体出示：想：7加（ 3 ）等于10， 10加（ 3 ）等于（ 13 ）。【设计意图说明：学生有学习9加几计算方法的经验，并在前面已经自主探究出8加几的方法，鼓励学生探索不同的方法。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”。】 3、学生练习6 5（1）学生独立思考（2）汇报交流4、练一练师：现在我们8、7、6加几的题目都学会了，老师要检验大家刚才我们讲的内容掌握得怎么样。多媒体出示：练一练：7 5 8 6 6 5 学生在练习纸上做。5、小结：师：同学们学的真好！掌声表扬自己。刚才我们做这些题目的时候用了什么方法？（凑十法）老师把我们学习的内容总结了一首凑十歌。多媒体出示凑十歌。凑十歌一九一九好朋友；（1对9）二八二八手拉手；（2对8）三七三七来加油；（3对7）四六四六一起走；（4对6）五五凑成一双手。（5对5）【设计意图说明：通过总结凑十歌，帮助学生理解凑十法的计算方法，提高计算速度。】 三、巩固练习，形成技能。师：我们做这种题目时只要找对了好朋友，就可以做的又对又快。师：9和几是好朋友？生：9和1师：8和几是好朋友？生：8和2师：7和几是好朋友？生：7和3师：6和几是好朋友？生：6和4师：5和几是好朋友？生：5和5师：下面我们就来进行巩固练习。1、完成书本第91页“做一做”第1题。（1）全班一起读题目。（2）学生自己独立完成。（3）汇报交流。2、完成书本第91页“做一做”第2题。 733 642 822 76 66 84（1）引导学生观察733和76这两道题目有什么相同点。（2）学生独立完成第2题。（3）汇报交流。3、完成书本第91页“做一做”第3题。直接说出计算结果。（1） 学生独立完成。（2） 汇报交流。（3） 师：你们看，第一个加数不变，第二个加数怎样？（越来越大）它们的和怎样？（也是越来越大）师：一个加数不变，另一个加数变大，它的和也跟着变大。【设计意图说明：通过练习，让学生自己探究，利用刚才所学的计算方法进行计算，让学生体会数学的作用，能熟练地理解和掌握“凑十法”。】 四、全课总结。师：同学们，你们今天表现棒极了！老师非常喜欢你们。谁