一年级数学：认识人民币C教学设计资料.doc

教学资料参考一年级数学：认识人民币C教学设计资料- 1 -1.将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别.以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力.2.归纳出1元10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力.3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力.4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯.教学内容教科书第4648页.教学设计列举使用人民币的例子师：同学们，你们买过东西吗？师：买东西要用什么付款呀？师：你知道我们国家的钱叫什么吗？师：对，我们国家的钱叫人民币.这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容.这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区；同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点.识别人民币1.整体感知.课件出示全套人民币.师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）.2.特征辨认.师：这些人民币你们都认识吗？师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？师：你是怎么看出来的呢？生：上面写着数字1（回答不确切.结合其他特征说明.）师：可能是1角、1分啊.（启发补充，还要看单位.）师：对，有壹圆的字样.（每说出一个就把方法归结出来.）师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案.师：这一张呢？（举起新版50元币.）生：有毛主席的就有50元.（教师注意纠正.）师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着壹佰师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察.那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法.）学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异.因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行.3.认识其他的人民币.a.小组认识活动.师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家.首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完.各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励.b.抢答方式小组汇报.抢答反馈小组活动的学习效果.师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了.跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！课件演示跳跳熊，学生抢答.人民币作为法定货币，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同时兼具艺术价值和知识价值.同一张人民币有多种特征，从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的.但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解.在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真，如果只有表述而没有倾听，那么这种交流就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键.在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力.4.元、角进率.1元10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元10角.师：人民币就像一家人，它们有不同的面值.而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系.师：（举起1元纸币）看，这是师：你能拿出和我一样多的人民币吗？生1：一个1元的硬币.师：对，1元有纸币，还有硬币.生2：两张5角的（纸币硬币）.师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元.师：可见，1元就等于10角.（板书1元10角）应用实践1.小组购物活动.师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明.下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？师：开商店都需要什么呢？课件演示所有物品及标价（教师简介）.师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员.选出的售货员站起来.售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够.师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱.师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员.学生活动，教师行间观察、倾听、指导.这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养.游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间.同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思.教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则.渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力.2.汇报.师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，视机进行节约意识的培养.小结1.小结.师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听.在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望.2.拓展.师：你还知道人民币的哪些知识？师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒！我希望其他的同学也向他学习.将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野.从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思.教学设计说明本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础.1.教材分析本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用.例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解.例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础.2.学生分析a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解.了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度.有购买经验，但在支付方式和购买