人教2011版小学数学三年级《长方形、正方形面积的计算》教学反思.doc

长方形、正方形面积的计算教学反思常德市武陵区金丹实验学校 张美娟 长方形和正方形的面积计算是小学数学三年级下册第六单元第3课时的内容。在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积。它是小学阶段探究图形面积的起始课，本节课教学成功与否，关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等，这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。本节课我从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；通过“猜一猜摆一摆画一画说一说”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。反思这堂课，有以下几点收获： 1.把握学生知识的生长点，尊重学生之间的差异，善巧利用学生的力量来帮助学生，如导入环节，我设计了让学生猜长度单位和面积单位的环节，使学生进一步明确面积的概念，复习面积单位，区别长度单位和面积单位，为学生导入新课及学习新课作铺垫。在学生解答篮球场的面积问题时，一名学生单位出错，我没有马上指出她的问题，而是问同学们有不同的意见吗？你是怎样想的？你的答案与她的有什么不同？为什么这样做？通过营造平等讨论、自由争辩的气氛，用心和学生交流，尊重关爱每个孩子，发现并赏识孩子的优点，积极期待，真诚倾听，让课堂充满笑声、争辩声、欢呼声，让学生的发言充实课堂。 2.要根据教学内容、学生实际情况，最大限度地激发学生学习兴趣，通过抛出问题：怎样测量学校篮球场的面积呢？学生提出：用1平方米的面积单位去摆，你愿意这样做吗？显然这样做太麻烦，学生都说不愿意，那有没有一种简单的计算方法来计算长方形的呢？让学生体验长方形面积计算的必要性，导入新课自然而然、水到渠成。 3.在课堂教学中，在内心把学生看成学习的主人，把教育内容以赏心悦目的方式传授给学生，使他们在悦耳悦目、悦心悦意的体验中，去寻觅、去领悟、去品味、去感怀。在设计时，我把通过探究长方形的面积计算公式作为本节课的重点，希望学生在获取知识的同时，也让学生体会到这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。当学生观察图形提出猜想：长方形的面积=长宽后，追问：是不是所有的长方形的面积都等于长宽呢？学生动手操作验证，学生通过摆长方形、画长方形等多种方法去验证，激发学生的兴趣。在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，培养了学生观察、质疑、分析、解决问题的能力。 4.运用信息技术手段，先课件出示一个长方形，要学生计算长方形面积，再课件演示宽不变，逐次缩短，最后变长为宽同样长，在运动变化中，引导学生推导出正方形面积公式 。 不足之处： 1.在推导正方形的面积公式时，当学生提出“不能用长宽来计算正方形面积”时，我有些操之过急，应多听听其他学生的意见，也许在争论中学生就