浅谈现代教育信息技术与数学教学1111.doc

浅谈现代教育信息技术与数学教学整合内容摘要 现代信息技术已被广泛应用数学课堂教学,它直接介入了“教与学”的活动过程,使得学生能在它所创设的开放的教学环境中,不受空间的限制选择适合自己的学习方式来获取数学知识,并从中培养自己的创新能力与信息素养。信息技术使我们的课堂教育教学包括教学内容、教学模式、过程等都发生了巨大的变化,为数学新课程的实施插翅添翼。文章论述了信息技术与数学教学整合的教学模式探讨的重要性,介绍了构建信息技术与数学教学整合中的几种教学模式,用实际课例很好地说明了信息技术对数学教学的重要意义。 关键词 信息技术；数学教学；教学模式；整合；生活随着信息技术科学的迅猛发展，信息技术与学科课程的整合是课程在现代社会发展的一个重要发展趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代住处技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”标准中所呈现的理念，为今天的数学教学改革指明了一个方向：新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。因此，在数学教学中，我们如何科学合理运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等问题，有必要作一些探讨和思考。一、信息技术与数学教学整合的教学模式探讨的重要性所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。1信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源。 学习不是老师向学生传递知识信息,学习者被动地吸收的过程,而是学习者自己主动构建知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验的基础上,通过对新信息主动地进行选择加工,从而建构起自己的理解,丰富自己的内心世界和想象力。如:教学:必修3的“概率”部分的内容时,可以适当的加入书中的阅读材料“天气变化的认识过程”和“概率与密码”的内容,还可以针对所教学生的喜好,酌情的找一些另他们感兴趣,而且与数学联系密切的信息。只有选学生感兴趣的信息,才能激发学生的学习欲望,达到知识的自主构建。我们可以通过互联网这个知识信息库,来改变信息来源,为学生学习数学提供更广泛、具有强烈时代意义、真实感强的素材。让学生通过网面的浏览,上传、下载技术,有效的提高信息的数量与质量,同时通过学生对信息的更新、增值,来完善自己的知识结构,丰富自己的内存,利于学生更富有创新的潜能,发展自己的创造力与探索力。2信息技术与数学教学整合有利于为学生提供自主探索的学习空间。 面对未来，我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，同上答题；通过BBS、收发Email交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。3信息技术与数学教学整合有利于为学生提供“再创造”的学习条件。 荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学教学方法的核心是学生的再创造。”他认为在数学教学中，教师不必把各种概念、法则、公理、定理全灌输给学生，而是应该创造适合的条件，提供很多作为知识载体的具体情境，让学生在实践中，自己“再创造”出各种数学知识。我们在初中数学课堂教学中，借助现代信息技术为学生创设一个“再创造”的学习环境，让学生学习数学的过程置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误、可以发现并进行猜想，有助于学生在具体的环境中养成“用数学”的习惯，克服他们学习数学而不应用数学的弊病。大量的教学实践证明:数学新课程的实施应重视学科间的整合,抓住信息时代和数字化世界所带来的机遇,合理运用、开发、设计现代教育技术资源,既保证学生能获得开放性的数学知识,又能培养学生的信息素养,理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。让学生在实践中学习,在合作中发展。 二、构建信息技术与数学教学整合中的三种教学模式由于现代教育技术的强大优势及各学校的高度重视，广大教师已经在大范围的使用与运用现代教育信息技术，本人归纳为以下几种基本模式：1、多媒体演示教学模式多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。2、多媒体自主化学习教学模式多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学发表网,软件的设计来间接控制教学过程。3、计算机情境虚拟教学模式计算机情境虚拟教学模式是指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。这种教学模式的最大的优势是让学生身临其境，融入其中去感受、体验现实生活。4、因特网远程教育教学模式近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。在教育进行大刀阔斧改革的今天，运用现代教育技术手段，运用计算机辅助教学，将是教育发展的趋势，对社会要求的应用型人才的检测不再是单一的知识迁移，更多的是知识的理解和知识的建构能力。一所学校，若想在新形式下继续保持较高的社会竞争力，就必须尽快的在教育教学改革中运用现代教育技术手段。实践将证明，谁最早运用现代教育技术手段，谁就必将走在教育的最前列。结束语：为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学教育改革的步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用，中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式，培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径，以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。参考文献：1张定强 当代信息技术与数学教育改革电化教育研究，19982李克东 数字化学习信息技术与课程整合的核心电化教育研究,2001 3王旭媚 信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考数学教育学报,2004 4魏雄鹰中小学