北师大三年上册级数学《年月日》说课稿.doc

学习资料收集于网络，仅供参考三年级数学看日历说课稿 各位评委大家好，今天我说课的内容是北师大版数学教材第五册第七单元第一节的内容：。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行阐述 一、教材分析 看日历是北师大版小学数学第五册第七单元年月日的第一课时。 本单元是在学生已经了解了时、分、秒的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已经有了很多的经验。因此教材首先安排了“说一说”让学生交流已有的知识基础，接着通过“填一填”的活动让学生自主发现年月日之间的关系，力图从学生已有的知识基础出发以达到本课的教学目标。 二、学情分析学生在日常生活中，对年月日有一定的了解，但并不全面。尤其是年、月、日之间的关系，以及平年闰年的判断方法对学生来说是一个难点。因此，课堂上可以通过观察、讨论等的活动，让学生自主发现年月日之间的关系，教师只需适时引导总结，帮助学生记忆。同时可以利用多媒体手段，帮助学生抓住课教学重点，突破本课判断平年闰年这个教学难点。三、教学目标 三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标： 知识与技能：结合学生生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；会看年历卡，知道大月和小月，了解平年和闰年的知识；探究判断平年闰年的方法。 过程与方法：为学生提供探究的支点，在自主合作的学习氛围中，培养学生观察、分析、判断和推理能力，促进学生数学思维的发展。 情感与态度：在探究与交流的过程中让学生获得情感体验，并在具体的教学情境受到爱国主义教育。白白的雪花 弯弯的月儿 弯弯的小路 认识年、月、日是教学重点，平年、闰年的判断是教学的难点。六、一般的比喻句 四、教法、学法人字头：全、会、合 依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 五、教学过程 根据数学课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：1、通过播放课件让学生猜谜语、提问的方式导入新课看日历2、同桌两人一组观察自己手中的年历，我以提问的方式引导学生观察，如：一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？等问题。让学生讲述自己的发现。根据学生回答，我适当评价并抓住学生的回答进行板书，以上板书如果学生没有回答完整我可以适当引导。5、字母表：3、根据学生的观察以及回答，认识大小月、平年闰年加两笔:口（只）（古）（石 ）（右）（可）（加）（叶）4、利用课件展示“口诀记忆法”和“左拳记忆法”对大小月准确识记。我想：把课堂还给学生才是教师真正做由传授者到合作者、引导者角色的转变。而我在教学中给学生充分交流、独立探索的机会，就是自己角色的重要转变吧！5、教学判断平年和闰年，（课件出示19972008年二月天数统计表）学生独立判断并组内交流，对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充：利用推算、公历年份除以四等方法判断平年闰年。根据学生汇报适时总结“公历年份除以四”的判断方法对于结论予以肯定。（课件演示判断平年闰年的方法）。（课件出题）请同学们根据计算结果判断下面年份是平年还是闰年？学生计算，在公布结果时产生争议：“为什么1900年是平年？”这是引导学生看1900年2月的月历（课件出示1900年月历），并通过“你知道吗”（课件出示你知道吗）来解决这个教学难点。哦，原来在遇到整百年份时，能被四百整出才是闰年！下面我们就利用这这结论判断一下下面的年份吧!（课件出题）学生通过计算加深理解。6、深化练习，拓展提高 课堂巩固练习部分由填一填、判断、练一练三个部分组成，由浅入深对本课知识深进行巩固拓展练习。通过多种形式的练习，既对本课知识进行了活学活用，又拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。7、课堂小结，升华情感我帮老师收作业。 我为大家扫地。 引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四十分钟我们的共同探索，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这样的小结，有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。棵 一棵棵 一棵棵高大的松树总之，在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主