小学数学人教2011课标版一年级找规律 教学设计 (2).doc

找规律（1）教学设计设计者易南男课题找规律学科数学适用年级一年级学时1课型新授课教材人教版【学习者分析】学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。【教学目标】1、通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。【教学重点及解决措施】重点：发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。措施：让学生通过情景图发现规律并自主探究物体排列的规律。【教学难点及解决措施】难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。措施：通过玩游戏激发学生的学习兴趣从而在游戏中找到图形的排列规律，体会数学的思维方法。【教学方法】1. 从数学的角度去探索事物的规律2.让学生通过操作、观察、猜测、游戏等活动去发现规律。【教具】课件【学习环境及学习资源】用生动的语言带动学生在玩中学；运用多媒体教学；【教学准备】课件【教学结构简要流程】情境创设，理解规律引导探究，寻找规律数形结合，认知规律巩固练习，强化认知欣赏设计，总结延伸教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图情境创设，理解规律出示主题图板书课题：找规律生讨论，并交流多媒体创设情境结合情景，由易到难地让学生感知排列的两种物体个数之间的关系，并得到猜想引导探究，寻找规律1.研究图中的人和物都是按什规律排列的2.反馈联系1. 观察图片（小旗、灯笼、小花、小朋友）。2. 形成初步概念（小旗、灯笼、小花、小朋友）都是几个为一组的重复排列。3. 说出图中缺的3个小朋友的排列规律直观的示范对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。数形结合，认知规律1. 观察碗的排列规律2. 观察鸡的排列规律3. 摆一摆，填一填1. 学生动手尝试2. 交流讨论直观的总结规律让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念巩固练习，强化认知1. 数学游戏-猜动作2. 师生一起游戏3.练习巩固1.学生思考，找出规律2.讨论3.汇报结果设计了不同的“找规律”习题让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念欣赏设计，总结延伸师播放生活中物体按规律排列的图片1.学生欣赏2.联系生活，大胆发言直观的将数学课堂引入生活及时巩固【教学反思】这节课是人教版小学数学一年级下册第七单元第一课时找规律，我考虑到学生的认知规律，过程设计在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律，从而“转化”为数学知识。同时注重激发学生的学习兴趣，设计了游戏、抢答等活动，努力营造轻松、愉快的学习环境。通过师生互动、生生互动，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。为了既让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我在课件内设计了几个符合学生的心理特点的导入环节。及时的表扬他们，自然的引入找图形摆放的规律。在教学情境图时，通过生动的解释，将学生带入这个情景中：快过年了要开联欢会，让学生在愉快的环境中讨论、发现规律。在教学的最后，把知识拓展到生活中去，课件播放斑马线、路灯、地板砖、条纹T恤、座位。当然，本节课也有许多不足之处：数学语言有很强的科学性和严密性，然而，我在教学过程中随意性很强，为了迎合学