小学数学人教2011课标版一年级认识图形二 (22).doc

一年级下册第四章认识图形一、教学目标：1、知识与技能通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体上”。能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。2、过程与方法（数学思考、解决问题）培养学生的探索意识和协作精神，在实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。 3、情感态度价值观树立与人合作的意识，培养与人合作的习惯，树立自主探索的意识。二、教学重点:正确辨认四种平面图形。 三、教学难点:体会这些图形的特征。 四、教具准备:长方体、正方体、圆柱、三棱柱模型、课件。 五、学具准备:长方体、正方体、圆柱物品、三棱柱积木、橡皮泥、印泥、印章。六、教学过程(一)活动一：创设情境，认识图形1说一说。(让学生认真观察桌子上的积木，先小组内说一说各积木的形状，再请一名学生到讲台前帮老师介绍桌子上各积木的形状。)生1：这个是长方体，这个是正方体，这个是圆柱，这个师：哪位同学知道这个叫什么?生2：叫三角体。师：为什么把它叫做三角体?你是怎么想的?(评析通过追问引发学生深层次的思考。)生2：因为它有两个面是三角形的。生3：应该叫三棱柱。( 评析 教师应对生2，生3的回答予以回应，继续引导学生讨论“有两个面是三角形的物体叫三角体”是否合适，怎样命名才更能体现这个物体的特征。)2摸一摸。师：下面请同学们摸一摸这些物体的面，你有什么感觉?把你的感觉告诉你同组的同学。（根据学生说的顺序，老师板书。）(学生活动后全班交流。)生1：这个面是平的，挺硬，有点滑。生2：要是这样摸起来，就有点硌手了，不太舒服。生3：有的面是平的，有的面是弯弯的师：提出问题：有什么好办法，把这些立体图形上的平面图形“请”到纸上？（先给学生思考的时间，然后让学生动手操作。最后把制作好的平面图形按顺序贴到黑板上。）(二)活动二：动手操作，制作图形 1出示课本中的主题图，指导学生认真观察师：同学们，你们能剪一剪，画一画，描一描，印一印，得到一些平面图形吗?(学生自由活动，教师巡回指导。)2师生、生生互动“我问你答”。师：用正方体可以印出什么图形?生：可以印出正方形。师：哪位同学能提出一个数学问题吗?生1：用长方体可以印出什么图形?生2：可以印出长方形。生3：老师，用长方体还可以印出正方形。师：(故作疑惑)是吗?长方体怎么能印出正方形呢?请你上台给同学们展示一下。( 评析 此处处理十分到位。对学生的发现，教师并不急于评价，而是故作疑惑，其实这也可能是其他同学心存疑惑的地方。教师这样处理可以引发其他学生观察、思考，同时也给发现者提供一个展示自己的机会。)(学生边演示边讲解。) 生4：老师，我这个长方体怎么印不出正方形呀?师：那么什么样的长方体才可以印出正方形呢?请在小组内讨论，并动手试一试。( 评析 对于生4的问题，教师不是直接告诉结论，而是给出一个问题，让学生进行讨论，并解决问题。这充分体现了教师在教学中的引导作用。)(学生活动。)师：哪位同学还能提出问题?生1：用圆柱可以印出什么图形?生2：可以印出圆。师：圆柱还能印出什么图形?请同学们试一试。生3：用圆柱还可以印出长方形。师：你真棒，你能演示给大家看看吗?( 学生演示：把圆柱侧面印上印泥，在纸上滚动了一下，就出现了一个长方形。)生4：老师，看我的，我还可以印出正方形，像这样滚得差不多了就不滚了师：哪位同学还有不同的问题?生1：三棱柱可以印出什么图形?生2：三棱柱可以印出三角形。生3：三棱柱可以印出长方形。生4：老师，我有一个新的发现，用三棱柱还可以印出正方形。师：你真了不起，比老师还聪明，一个物体怎么能印出这么多图形呢?能上台演示给大家看看吗?也请同学们跟着做一做。(学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这一环节打破传统教学模式的束缚，构建了师生、生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人，培养了学生的实践能力和创新精神。(三)活动三：联系实际，寻找图形师：同学们，刚才我们制作了很多图形，那么在生活中，你们在哪儿见过这些图形呢?与同组的同学互相说说。(学生活动后，全班交流反馈。)生：课桌面是长方形的，铅笔两头的面是圆的，红领巾是三角形的，手帕是正方形的师：确实，在我们生活中，到处都可以看到这些图形，同学们要学会仔细观察。( 评析 让学生体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍性，体会数学